俘虜；最后的段落很有特點，從“少了一個鐵釘”，到“失了一個國家”，以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的總結。

　　4．快速默讀課文，劃分課文層次。

　　(1)第一部分(第一自然段)：決戰即將打響。

　　(2)第二部分(第二至十二自然段)：釘馬掌，少釘子。

　　(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉馬掌，打敗仗。

　　(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理國王戰敗原因。

　　(三)自學交流，引導思考

　　1．根據課后練習第2題“查理國王戰敗的原因是什么”，學生自由讀文，獨立思考。

　　2．小組探討交流，教師相機重點指導。

　　(1)閱讀了解釘馬掌的過程，感受馬夫與鐵匠的馬虎。

　　讀了課文第二部分，你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強，急于完成任務，結果查理國王的戰馬上只釘了三個馬掌，第四個馬掌只是草草掛住。

　　(2)了解查理國王騎上這匹戰馬作戰是如何打敗仗的。

　　戰斗打響了，查理國王是怎么表現的?當一個馬掌掉了之后，情況發生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。

　　(3)多種形式朗讀民謠，體會民謠中用詞的準確、精練：“少、丟、跑、敗、失”。

　　討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評，引導學生透過現象去看本質：因為馬夫與鐵此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net匠的疏忽，一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗，真是因小失大。

　　(四)總結全文，感悟明理

　　1．學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2．全班交流：如果時間可以倒流的話，如果查理三世的馬夫稍等片刻的話，讓鐵匠把馬掌釘好；如果查理三世檢查自己的戰馬，而改換其他坐騎的話；如果……事情又會怎樣呢?學習這篇課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說給大家聽?

　　(1)聯系生活，舉例說明。

　　(2)互相提醒，少犯錯誤。

　　附板書設計：

　　26 少一個馬掌釘

　　少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家

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