�。�1）他們會怎么喊呢？

　�。�2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）

　�。�3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節。（自由讀，指名，男，女，齊。）

　　過渡：此時，有一個小朋友的表現與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮定，他是怎么做的？

　　四、精讀第三自然段。

　　1、讀讀第三小節，把寫司馬光動作的詞圈出來。（教師指導）

　　2、指名說說司馬光是怎么做的。（出示投影，師圈寫動作的詞。）

　　3、比較句子：

　　司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　[低年級學生要他們獨立找出一句話里的重點字詞，比較困難，把重點字詞點出來，通過對比，學生比較容易感受到重點字詞的作用。]

　　4、誰能把這句話讀好？

　�。�1）指名。

　　（2）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？

　�。�3）一起讀好這句話（可自己配動作）。

　　５、水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時的心情怎樣？（放心，輕松）（男、女生讀。）

　　五、總結全文

　　１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？（出示：司馬光，你……）　　　　　　　　��！

　�。病⑺抉R光在這種十分危急，千鈞一發的關鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）。

　�。�、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　４、總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）

　　[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結下來，司馬光是個“多謀善斷”的人�？梢钥闯鲋攸c是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應該先讓學生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：

　　小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

　　總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領讀）]

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