幼教網整理了關于2018年湘教版五年級語文下冊《不用攙扶》的教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考

　　知識與能力：

　　1、抓住文中關鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、搜集相關資料，了解人物。

　　過程與方法：

　　通過理解表現帕爾曼“人格魅力”的句子及聯系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。

　　情感態度與價值觀：

　　1、讓學生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力，從而對帕爾曼產生敬佩之情。

　　2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。

　　教學重點：

　　朗讀關鍵語句，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。

　　教學難點：

　　體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。

　　教法與學法：

　　讀中領悟、小組討論

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、直接板書課題，理解課題

　　再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎？

　　2、播放音樂會現場視頻

　　同學們，上節課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!

　　二、品讀句子，感悟魅力

　　導語：我們都知道帕爾曼4歲患小兒麻痹癥雙腿殘疾，靠拄著拐杖艱難行走，他是憑著自己堅強的毅力、頑強的意志終成一代音樂大師。在我們去感受帕爾曼的人格魅力之前，我們先來做個小游戲。

　　1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難

　　請同學們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準備開始，時間到，請同學們談談你的感受。是啊，同學們，當我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。

　　2、出示學習要求

　　（1）個人學習：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“（ ）”括出具體描寫觀眾反映的句子。

　　（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。

　　（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。

　　3、交流后出示課文片段

　　一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。

　　起來——跌坐在椅子上；

　　再起來——又沒成功；

　　又試了一次——又失敗了。

　　帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。

　　他又試了第四次，這一次他終于站了起來！

　　4、小組匯報

　　a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難啊）

　　b、你們能把這種艱難讀出來嗎？

　　師：帕爾曼精美絕倫的表演結束以后，他希望用自己完美的謝幕來感謝喜歡藝術并一直默默支持自己的觀眾，所以，他希望自己可以完美地站起來，于是他決定——起來

　　如果你就在現場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待—擔心）當看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想？怎么做呢？（著急、擔心）讀出這種感受。

　　c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。

　　5、討論：如果你生活或學習當中，有一件事情失敗了三次，你會怎么想，怎么做呢？想想結果會怎么樣？

　　6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”此時你的心情如何？從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？先自己試試，再讀給同桌聽。

　　讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。

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