4.句型--Is he/she a ……？ --Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

　　T：Is he a soldier?（教師出示postman的圖片，提問）

　　Ss：No, he isn’t. （教師引導學生做出回答）

　　T：No, he isn’t. He’s a soldier.（帶讀，讓學生分組讀，再單個讀，不斷糾正學生的發音）

　　T：Is he a postman?（教師出示postman的圖片，提問）

　　Ss：No, he isn’t. He’s a soldier.（若學生回答不出，做出引導）

　　T：Is she a nurse?（教師出示nurse的圖片，提問）

　　Ss：Yes, she is.

　　【設計意圖】逐步導入詞匯和句型，并引導學生做出回答，有利于培養學生自主思考的能力。

　　Step3 Practice操練

　　1. Watch and read

　　T：Let’s watch a flash, then act as them. （教師打開PPT，讓學生一起觀看Part A 動畫。）

　　打開課本，播放音頻，或者教師帶讀，讓學生跟讀一至兩遍。

　　2. Role play

　　教師給學生分組，分別練習課文Part A 中的三個場景。教師選出三組分別表演三個場景，評出“最佳表演小組”。

　　【設計意圖】通過讓學生表演書中場景的形式，提高趣味性，滿足學生表演欲望，在不知不覺中鞏固新詞匯和新句型，并能培養學生的團隊合作精神以及熱愛各種職業的良好品質。

　　3. Game：Golden finger（金手指）

　　將全班分為男、女兩組，每組各派一名代表站在講臺前，面對黑板。黑板上貼上三張圖片：postman, nurse, soldier. 教師舉起一張單詞卡片，如：postman，全班同學大聲說postman，兩名代表快速地在圖片上指出相應的人物。分組比賽，速度快的為勝。

　　Step4 Consolidation

　　1. Free talk I

　　情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路過他倆身邊的男士打招呼。

　　Example

　　Anne：Who’s he?

　　Peter：He’s my brother.

　　Anne：Is he a postman?

　　Peter：No, he isn’t. He is a soldier.

　　教師安排多組學生上臺表演，并逐一給予評價。

　　2. Pair work

　　讓學生向同桌展示自己家庭成員的照片，并說說自己的家庭成員以及職業。

　　Example

　　S1：This is my family photo. He’s my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.

　　【設計意圖】綜合本節課所學知識，創造恰當的語境，培養學生的語言創造力。

　　Step5 Summary

　　1. Review

　　詞匯：soldier, postman, nurse

　　句型：--Is he/she a ……？ --Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

　　2. Homework

　　3. Learn Part A by heart.（背誦課文A部分）

　　4. Find some words to show vocations（找一些表示職業的單詞）

　　板書設計：

　　Unit 7 Is he a soldier?

　　soldier, postman, nurse

　　--Is he/she a ……？

　　--Yes, he/she is.

　　--No, he/she isn’t.

　　【設計意圖】總結該節課所學重點，了解學生掌握知識的情況，布置家庭作業，鞏固當天所學知識。

　　六、總結與評價

　　本課英語教學的評價主要通過課堂表現和語言知識技能兩個方面來進行。課堂表現的評價主要包括學習態度、學習興趣、學習策略和合作精神；語言知識技能的評價主要包括說、聽、唱、練和游戲。

　　七、幫助與總結

　　1、在教學過程中，教師通過學生的集體發言與獨立發言及時糾正學生的發音和句法錯誤；在課堂臨近結束時做小結。

　　2、修改家庭作業和課堂作業，并及時做出點評。

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