（課件顯示：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，因此被稱為"詩仙"。 ）教育免費資源. j, c' ?/ 院 二、自主學習，合作探究

　　師：好，對于李白，大家已經有了比較全面的了解，現在我們就一起來研究他的《望天門山》這首詩吧！請根據屏幕上的提示進行自主合作學習，在學習過程中，如果遇到疑難問題，可以在小組內交流、討論，進行合作學習，遇到小組里無法解決的問題，可以記錄下來。

　　1、多媒體顯示學習要求（讓一名學生朗讀學習要求）：

　　（1）自學感悟：默讀古詩，借助書本注釋和工具書理解詩意，(也可以選擇詩中的一句理解），用筆寫下自己的收獲和疑問。

　　（2）合作交流：小組的同學一起交流交流 ，互相質疑，解疑。（提示：想想每句詩里的哪個字用的好，好在哪里？）

　　師：根據要求開始學習吧！1 x3 g' s! W6 Y/ u5 C! h# i" _

　　2、學生進行自主學習。Edu

　　3、小組里交流、討論疑難問題。

　　4、展示學習成果。自然美圖- Q1 F6 U' a9 X

　　5、學生質疑，教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導學生解決疑難問題。教 （1）詩句里寫道“碧水東流至此回”里面的“回”字我不太理解，難道是長江水流到這里又回去了嗎？

　　師：你的理解真棒！這句詩中“回”字用得傳神。兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。現在大家明白“回”字在詩句中的意思了嗎？* d/ _9 ^3 K9 v

　　（2）詩里說“兩岸青山相對出”，東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？“出”在這兒是什么意思？

　　師：請大家欣賞課件：詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。

　　師總結： 是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。大家還有問題嗎？

　　6、檢查學生對詩句的理解情況。

　　（1）師指圖，學生快速地背出這句詩。

　　（2）學習后人對這首詩的評價。

　　重點分析乾隆皇帝對這首詩的高度評價：言盡意不意。

　　（3）比較分析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，體會作者的心情和意境。

　　師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。出示兩首詩句。

　　師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

　　師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

　　師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？

　　師：為什么在這里卻沒有呢？請大家看看主要是因為哪個“字”？

　　三、情感朗讀，升華主題。

　　師：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩有很多種讀法。

　　1、指導學生三種古詩讀法。

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