（5）全班交流。

　　（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）

　　（7）出示課件： 從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、結實。

　　（1）出示課件： 看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種 鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議 地編織而成的。 文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（ 的情景。

　　（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結實）

　　（3）（出示巢穴圖片） 看圖片再體會 體會到什么？

　　（4）出示課件： 學到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領高超）（教學意圖： 這個環節通過學生自己質疑解疑，自己找答案自學體會，在小組內交流等 方式提高了自身自主學習的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當成縫紉鳥夸一夸，把老師 當成縫紉鳥夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學生的朗讀，也進一步使學生體會到 了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）

　　（二）結合語句體會作者的惋惜之情。

　　有的同學說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發達到能夠把它的杰作牢固地編結在樹 枝上。在一個風雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指 作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

　　（三）結合語句體會縫紉鳥不會放棄。

　　1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

　　2、（出示課件）對比讀 我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去 銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結實。

　　3、哪些詞更能體現縫紉鳥的不放棄？ 有語氣地讀出好的那一句。 （教學意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴” 巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工 作的艱巨以及不停歇，繼續修補，縫紉鳥的精神就會凸現出來，使學生體會得更加深刻。）

　　（四）學習縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。

　　1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。 它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左 右相連，十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或 變形。 那草窩簡直就是一個精致的藝術品！ 它們遇到了什么困難嗎？（帶領學生再讀第二自然段）

　　2、指名讀，找到的答案，（出示課件） 但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝 以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。

　　3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。

　　4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴 圖片，抓住“經緯交織”體會編織的復雜和不易。）

　　5、任務這樣艱巨，它們退縮了嗎？

　　6、（再出示第六自然段的句子） 有感情地朗讀。

　　（五）學習第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。

　　1、風雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。 （出示課件）請同學們讀一讀 這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始 編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去， 總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂??

　　2、它們在干什么？事實證明了什么？

　　3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？

　　4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀 。（師讀到“只見”，生接著讀）

　　5、（出示課件 ）結合對課文的理解，結合想象試著填空。

　　6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅韌不拔）

　　7、讓我們去贊美它吧。（有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀） （教學意圖： 這一階段的教學是前面教學的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更 加深了學生對縫紉鳥堅韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會，學生就能夠把自己體會到 的順利地填入空中，而朗讀是學生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發方式，音樂的配合增加了感染力。）

　　四、總結（結合板書）

　　1、通過學習你了解縫紉鳥這位朋友了嗎？了解到哪些？說說。

　　2、體會作者的情感。 （師板書：贊賞）

　　3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？

　　一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個 能讓它自己和情侶相依而居的窩。 當縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。 當巢穴被風雨打落時，它們也不會罷休。 當遇到任何困難 時，它們都不會罷休。

　　五、作業

　　再讀課文，體會作者的寫作方法。

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