（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。

　　（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

　　4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？

　　5、田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發呢？”

　　6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。

　　7、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。

　　2、已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。

　　五、布置作業，延伸拓展

　　1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

　　2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

　　第二課時

　　一、復習檢查，回顧文本

　　1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

　　2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

　　二、精讀課文，讀恩悟情

　　1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時——

　　我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　2、交流：40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

　　3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？

　　三、對比閱讀，加深思考

　　1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結尾是

　　談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　2、兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？

　　3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？

　　四、以情激情，深入心靈。

　　1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。

　　2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板

　　老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

　　忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

　　即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）

　　3、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

　　五、總結寫法，鞏固訓練

　　1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　　（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

　　（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。

　　（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

　　2、布置作業：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師。

　　3、推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》

　　魯迅《藤野先生》

　　師恩難忘

　　板書設計：

　　十年樹木 百年樹人

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