（1）引導學生發現。

　　第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

　　第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。

　　第四次，每當“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　（2）指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

　　（3）順理成章地引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

　　（4）剛才大家欣賞著描寫月光的優美句子，心中一定有話想問吧？

　　4、老師小結。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？

　　三、深入品悟感受美。

　　（釣魚部分）

　　1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

　　2、學生交流自己的見解。

　　引導學生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。

　　3、進一步深入品讀。

　　同學們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？請同學再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。

　　4、交流體會。

　　引導學生感悟出：

　　（1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”

　　（2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現了作者此時驚喜的心情。

　　5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。

　　假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那么，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發現問題及時指導或范讀、領讀。最后齊讀。）

　　6、 教師小結。

　　這節課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

　　第二課時

　　一、回顧導入，激發興趣。

　　上節課的學習我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。

　　二、繼續賞文感受美。

　　（一）（放魚部分）

　　1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

　　2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？

　　3、交流體會。（邊談體會便出示相關語句，進一步引導理解感悟）

　　父親：態度堅定，沒有商量的余地。

　　（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什么？

　　（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

　　（3）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　你從爸爸的平靜中讀出了什么？

　　“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

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