來源:幼教網 2018-03-10 19:29:16
2、你對“非典”和當時的醫護人員有了怎樣的認識?能不能用上資料中的關鍵詞說說。
(指名匯報)
3、資料中還提及了一類人,你又有怎樣的了解?
(通過資料了解患者的境況和情緒感受。)
今天這首詩就是要獻給我們的醫護人員的。
三、細讀文本,體會深情
1、自讀詩歌,學習字詞
(1)同學們自讀詩歌,要求讀準字音,讀通句子,自主勾畫并摘錄文本中的新詞。
(2)同桌互相檢測讀文,交流對詞語的認讀和初步理解。
(3)指名讀文檢測。
2、回顧初步質疑
你知道題目中的“我”和“你”各指的誰?(患者和醫護人員)
為什么“我”只看得見“你”的眼睛?(醫護人員總是帶著口罩,對眼睛印象深刻等。)
3、質疑解疑,深入學習
(1)在閱讀的過程中,你對這首詩歌的結構又怎樣的疑問?
(引導學生發現前四節都以“我只看見你的眼睛,是那樣美麗動人”,最后一節以“啊,我只看見你的眼睛,是那樣美麗動人。)
為什么要重復相同的語句?(體會表達效果,強調內容,突出情感,讓詩歌結構更加嚴謹,易于誦讀。)
你可以記住這句話嗎?
(課件出示填空式文本,指導誦讀重點句。)
(2)每一節有相同之處,也有不同之處,到底從醫護人員的眼睛里可以看到什么,請大家自己閱讀一至四節,勾畫關鍵詞。
(學生自讀學習勾畫)
(3)組織交流
憤怒、冷靜;堅毅、信心;溫柔、深情;高尚的心靈。
(4)面對自己勾畫的關鍵詞,你還有什么疑問?
(引導學生發現,面對不同的事物,眼睛中流露的內容和感情是不同的。)
(4)再次回文閱讀,你還想勾畫哪個關鍵詞,對這個詞語,你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問嗎?可以試著標注出來。
(學生再次閱讀勾畫,提出疑問。)
(5)小組交流:組員分別提出自己的問題,共同思考解答,注意傾聽和補充。
(學生開展小組合作,教師參與分組討論。)
(6)組織匯報:說說你們的發現和學習成果。
(結合學生發言,指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰斗”等詞在文中的意義。)
4、凸顯形象,體會情感
(1)我們抓住了文中的關鍵詞句,結合課文和資料了解醫護人員的事跡,你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解?
(指導學生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神里,讓人難忘,眼睛是心靈的窗戶,體現了醫護人員高尚的心靈。)
(2)其實眼睛也會說話,你能用上文中的關鍵詞把醫護人員的心里話說出來嗎?
(課件出示關鍵詞:憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。)
學生用詞說話,體現醫護人員的高尚,表達對他們的敬佩。
(3)我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中,試著來展示一下。(指名分節朗讀)
5、練習表達
(1)下面為大家介紹2003年“非典”爆發時任廣州醫學院院長的鐘南山教授,他不但始終在醫療最前線救死扶傷,還積極奔赴各疫區指導開展醫療工作,被授予“抗非英雄”稱號,榮獲“白求恩獎”,并榮獲2003年“感動中國”十大人物。請看頒獎詞
(面對突如其來的SARS疫情,他冷靜、無畏,他以醫者的妙手仁心挽救生命,以科學家實事求是的科學態度應對災難。他說“在我們這個崗位上,做好防治疾病的工作,就是最大的政治。”這擲地有聲的話語,表現出他的人生準則和職業操守。他以令人景仰的學術勇氣、高尚的醫德和深入的科學探索給予了人們戰勝疫情的力量。)
(2)在這場戰斗中,更多的是無名英雄,他們只有一個共同的名字,就是醫護人員,我們能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎?(課件播放醫護人員救死扶傷的相關圖片,播放音樂,學生嘗試創作,教師巡視指導。)
(3)組織交流,師生共評,升華情感。
四、課堂小結
學習內容和方法。
五、布置作業
1、了解更多“非典”時期的動人事跡,嘗試提取關鍵詞簡要記錄。
2、熟讀詩歌,練習背誦。
板書設計:
我只看見你的眼睛
面對病魔 憤怒、冷靜
面對抉擇 堅毅、信心
面對病友 溫柔、深情
面對戰斗 高尚的心靈
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