生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀�。�隨機板書：想家鄉�。�帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）

　　師：我想問一下，為什么詩人想念家鄉，卻要等五十年才回來？

　　生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現在這樣發達，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）（課件地圖）

　　師：是呀！科學技術給我們現代的生活帶來了許多便利�？稍娙说哪甏�就不同了。詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉，可因為公務繁忙（皇帝身邊的重要職位、服務與太子的）交通不便就沒能回到自己的家鄉。 在第一行詩里，有兩對反義詞，我們怎么讀才能突出詩人回鄉之不容易呀？（老大）那么第二行呢？（無改） 雖然詩人已經很老很老，頭發也被風霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉（在傳統觀念里，保持鄉音不變，就像是守本分一樣。會得到相鄰的認可，會認為這個人不變。）

　　師：好！讓我們把對這兩個詞的體會帶入前兩行詩中，再次吟誦――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。

　　師小結：通過以上的分析，我們能知道原來這個看似“客”的人其實――

　　生：并不是客！他不是遠道而來的客人，而是久居他鄉的游子回家――不是“來”而是――

　　生：“回”呀！

　　師：不是“來”――

　　生：而是“回”呀！讓我們加上對“回”字的感受，再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）

　　回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。

　　生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

　　師：好，我們一起讀全詩。

　　5、個性朗讀，深化理解

　　師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。

　　師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉幾十年，想了家鄉幾十年，在他鄉做了幾十年的客人，今天我終于如愿以償回到自己的家鄉了，但家鄉卻早已不是記憶中的家鄉了，我置身于故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路走來，心情頗不平靜：當年離家，風化正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨萬千�？上Ю蠋煹纳ぷ犹�沙啞了，很難表達我的感悟。不過老師在網絡里找到一段朗讀錄音，聽了之后正好能表達我的感受，相信你們聽了以后也一定會引起情感共鳴。請同學們聽：播放課件中的配樂詩朗誦。好，你能像這位朗誦專家一樣再有感情地來讀一讀嗎？

　　師：同學每天回家和父母溝通自己在學校學習的內容嗎？那今天我可以做你媽媽，我們來交流一下你今天的學習情況嗎？

　　寶貝：今天學什么了？（《回鄉偶書》）可以給媽媽背一下嗎？不是讀cui嗎？這首詩中的客人是誰呀？他從哪里來呀？既然不是客，怎么家鄉的孩子不認識他呀？（在外做官多年）既然做了大官，就不要回來了嗎？ （想家）

　　三、拓展閱讀，加深感悟

　　就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，他還寫了另外一首表達自己回鄉后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件）熱愛家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――

　　生：李白的《靜夜思》

　　生：張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。課后同學們找到這幾首詩，我們也要背下來。

　　四、自選作業，提高能力

　　選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內的作品組合成表現整首詩的連環畫

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