2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

　　“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

　　3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

　　小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　（一）再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

　　（二）全班同學交流。

　　交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話的人物。

　　（一）課件出示讀文提示。

　　1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

　　2.學生在小組內合作交流，解決問題。

　　（二）問題預設：課件出示。

　　1.書本里為什么會有一只小螞蟻？

　　2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

　　3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

　　……

　　教師根據學生對問題的理解相機指導。

　　教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

　　五、學生回讀課文，復述課文。

　　教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經典童話。

　　2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

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