幼教網整理了關于2018年滬教版四年級語文下冊《揭開雷電之謎》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、自主學習生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　3、根據文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風箏及簡單原理。

　　4、通過閱讀，感受科學家敢于挑戰、敢于實踐、勇于為科學獻身的偉大精神。

　　教學重點和難點：

　　圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　教學準備：

　　1、媒體。

　　2、預習課文；

　　（1）讀通課文，讀準生字的字音。

　　（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認為合適的方法去理解。

　　教學時間：

　　1課時—2課時

　　教學過程：

　　一、詩歌揭示課題：（3分鐘）

　　師：我有一首詩，想請你們讀一下。 那是天地對話 有形或者無形 產生的心靈共鳴 黑夜或者白晝 就那么短暫 最耀眼的總是你 卻是那么震天撼地 劈得開世間一切劃過無盡長空 卻抓不住你的蹤跡 師：剛才我們念的詩歌中包含了一種自然現象，你知道嗎？（板書：雷電） 談談你所知道的。 預設：學生可從雷電的聲音、雷電的形態等介紹

　　師：今天就讓我們一起來了解雷電之謎。（板書：之謎） 有一位美國科學家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了這個謎。（板書：揭開） 齊讀課題出示第一小節：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學史上的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

　　指名讀 （及時用多種方法理解：⑴近義詞 攝取——吸取 ⑵做動作） 師引讀體會兩句的因果關系（⑴因為富蘭克林曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎，所以他被稱為18世紀電學史上的一位勇士。 ⑵美國科學家富蘭克林之所以被稱為18世紀電學史上的勇士是因為他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。）

　　師：讀了這段話后，你有什么質疑： 雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結果怎樣？有什么生命危險呢？?? 說明： 質疑問難是整個單元學習的重點，雖然在上個學期學生已經有所涉及，但是提問的能力上還有待提高，在教學時，教師要做適當的點撥，讓學生學會從詞、句方面去試著提問。

　　二、深入研讀

　　1、學習第2小節：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？（2分鐘）

　　（1）出示句子 師：從前人們一直認為，

　　生：天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

　　（2）出示句子 師：可是，

　　生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現象”。

　　師：他敢于向當時的傳統觀念挑戰，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰，真是勇氣可嘉。 板書：敢于挑戰

　　（3）出示句子 師：1752年7月的一天

　　生：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。

　　2 學習第3、4節：怎樣揭開雷電之謎的？結果怎樣？（25分鐘）

　　（1）師：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。他在做實驗前做了精心的準備，讀讀第3節，找找描寫他做準備的句子。 交流出示句子： 他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

　　自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問題嗎？。

　　預設：為什么用白色絲綢制作風箏？風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？??

　　（2）自己輕聲讀第4節，解決問題。

　　師：聯系下文解決，風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

　　學生交流 出示：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。 師：“覺得手有點麻”說明了“安上尖細的鐵棒”使風箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強， 所以“有點麻”。

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