“當他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。”說明了銅鑰匙能夠聚集電流 。 男生別讀，讀出實驗的不易。

　　師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學到了什么？

　　師：“差一點兒被擊倒”，他是冒著“生命危險”，拿自己的生命做實驗。

　　板書：勇于獻身科學 敢于實踐 再讀這段話，感受為科學獻身的精神。

　　說明：在這個環節中，教師對學生提問能力的訓練有明確的指向，讓學生從內容上來提問。不可避免，學生會提出很多涉及科學技術的內容。教師要善于歸納、總結，對學習語文有用的知識加以指導。如“風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？”這兩個問題，老師指導學生聯系下文學習，教會學生自我學習的方法。另外的問題，可以放在課后去探究。

　　（3）復述：請你來為富蘭克林的風箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設計。 說明；

　　①學生交難劃分制作步驟地二、三步。

　　②設計原理第二、三步對于學生有些難度。

　　③復述步驟，不能照抄書面。

　　④此處要重點教學，約10分鐘。 制作材料：白色絲綢、尖細的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線

　　制作步驟；

　　1、制作白色絲綢風箏并按上一個尖細鐵棒。

　　2、用麻繩系住。

　　3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。 （一生交流，教師歸納） 原理：（多生交流）

　　1、尖細的鐵棒引來雷電。

　　2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導電，但電阻不大，避免生命危險。

　　3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。

　　（4）師：為了實驗能取得成功，富蘭克林還精心實驗的時間 ，是？

　　（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。 他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，不會傷及他人，容易收集雷電） （5）師：他做了這樣精心的準備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀） 師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現象）板書：放電現象

　　（6）師：當他實驗成功后， （誰）會說：“ 。”（提示：看他做實驗的兒子、曾經嘲笑過他的人、教過他的老師、別的科學家）

　　生：當他實驗成功后，看他做實驗的兒子會說：“爸爸，你真棒！”

　　師：這是兒子對父親的崇拜。

　　生：當他實驗成功后，曾經嘲笑過他的人會說：“也許曾經是我看扁了你，沒有積極的鼓勵你。”

　　師：他們懺悔了。

　　生：當他實驗成功后，教過他的老師會說：“你成功了，這與你的堅持不懈是分不開的。”

　　師：老師對于學生的自豪。

　　生：當他實驗成功后，別的科學家會說：“你打破了常年累月人們的迷信說法。”

　　生：這是同事之間的肯定。

　　（7）師：富蘭克林有著為了科學堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來有感情地讀讀課文第3、4節，感受他揭開雷電之謎的不易。

　　三、總結課文，升華主體（5分鐘）

　　1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測——電閃雷鳴只是普普通通的放電現象。

　　2、聯系上下文想想，“風箏實驗”做成功了，為什么會轟動全世界？

　　3、學生交流 預設：推翻了大多數人們，長期以來的想法。

　　4、小結：雷電就是大規模的放電現象，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福于人類。

　　5、出示最后一節：師：后來，他還發明了，生：避雷針。 師：此時此刻，你想對富蘭克林說些什么？

　　6、學生交流預設：富蘭克林你敢于挑戰，敢于獻出生命，敢于實踐。 你有著堅持到底、堅韌不拔的精神。 你很執著，并沒有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續奮發努力，繼續埋頭于科學實驗中。

　　7、教師小結：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造，沒有堅韌不拔的努力就不會成功。就像我們課文開頭所說的： 出示：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學史上的一位勇士。 我在這里送大家幾句話；

　　（1）出示名言 真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光 成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰遜 所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　（2）齊讀

　　四、拓展作業，激發情感

　　1、課外閱讀《富蘭克林傳》

　　2、搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的。

　　3、觀察。現在的高樓大廈有沒有避雷裝置？現在的避雷裝置和富蘭克林當時發明的避雷針有什么異同？有何改進？進一步激發學生的余毒欲望和對科學的熱愛。

　　板書設計：

　　敢于挑戰 揭開雷電之謎

　　放電現象 敢于獻身 敢于實踐

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