師：“襤褸”的意思。書空。文中是怎么寫他們的襤褸的？從中又感受到什么？ 感受他們苦難得生活。

　　結語：在對纖夫衣著的描寫中，我們感受到纖夫的貧窮和苦難。

　　理解“凝重”

　　師：這是一個表示人物神情的詞語，從中感受到什么？ 感受到生活的沉重。壓迫、痛苦。 引讀句子。

　　師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地（承受著）。你看，他們——（引讀句子）

　　指導朗讀。

　　看著這些，列賓的內心怎能平靜，那么“天啊”該用怎樣的語氣讀？

　　生：用驚訝的語氣讀。（生讀句子）

　　生：同情。（生讀句子）

　　師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這一句。

　　2、說話練習；

　　師：這一切都給列賓留下了——

　　生（難以磨滅）的印象。 此時，他會想寫什么呢？ 說話練習：目送著漸漸遠去的纖夫，列賓心想： 。 **交流怎么做的；

　　師：纖夫苦役般的勞動景象，激發了列賓的創作欲望，那么兩年以后他來到彼得和勒又是怎么做的呢？ “他仔細地觀察著??撫摸那些鐵鑄般粗壯的手??” “他勤奮地工作??帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒。”

　　“根據這些素描??于1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”

　　1、根據關鍵詞自已質疑，解疑。

　　師：再讀讀這三句，有什么值得我們思索的問題嗎？

　　2、交流。 預設問題： 為什么列賓要觀察者哪些與藏著無窮力量的身體？

　　為什么列賓要長久地注視著那些善良的眼睛和臉？

　　為什么列賓要撫摸那些鐵鑄般的粗壯的手？ 纖夫的身體中蘊藏著怎樣的力量？ 為什么說他們的眼睛是善良的？ 從鐵鑄般的粗壯的手中感受到什么？

　　（細碎的問題提出后就解決，對第一句句子中的問題先不解決。等其他問題解決之后再回到第一小節。）

　　師：剛才同學們針對第一句提出了很多的問題，不少問題還很有質量，下面就讓我們一起學習這句句子，相信一旦讀懂了句子，那么這些問題也就迎刃而解了。

　　（1）出示句子指名讀，在和纖夫共同生活的日子里，列賓做了些什么？ 板書：觀察 注視 撫摸

　　（2）再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什么？

　　（3）師：為了更好的創作，列賓和纖夫們吃住在一起，從陌生到熟悉。在深入生活的同時，列賓從纖夫身上看到了—— 學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。

　　（4）讀句子，借助補充材料感悟中心。

　　師：那他還看到什么？讀讀補充材料，想一想，列賓看到什么？

　　生：堅韌的性格、希望、不屈的力量??

　　（5）想象說話提升中心

　　師：列賓不僅走進了纖夫的生活，還真真切切的走進了纖夫的內心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此時，列賓回想： 學生交流

　　師：正是這樣不屈的力量，正是這希望，使列賓想到，有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化，所以藝評家對這幅畫還有這樣的評論。（生齊讀評論）

　　（6）感悟敬佩，再讀句子。

　　師：此時列賓對纖夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了——（生交流：喜愛，敬佩、熱愛??） 讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。

　　3、小結歸納、引讀6、7小節

　　師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河——（引讀“他勤奮工作??”） 為了畫出列賓心中對力量的贊歌，對光明的向往，它更是——（引讀“畫啊，改啊??，”） 三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終于在——（引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”） 這幅畫里，他描繪了——（引讀“勞動人民苦難??”）

　　4、結文 三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，畫出了纖夫的不屈和力量，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫得完成，成為誕生。

　　四、布置作業，總結全文

　　1、布置作業。

　　師：今天的作業就是借助老師的板書，用上這些詞，加入適當的想象，用你的筆把名畫誕生的過程記錄下來。

　　2、激發情感，再讀課文第一節。

　　師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們仿佛聽到，遠處傳來纖夫苦役般勞作的聲音；我們仿佛看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊??讓我們帶著內心的感動和震撼再來讀讀第一小節。

　　板書設計：

　　一 幅名畫的誕生

　　《伏爾加河上的纖夫》

　　列賓 1868年 留下印象 骯臟 襤褸 凝重 1870年 深入生活 觀察 注視 撫摸 勤畫素描 ?? 1873年 反復修改 頑強

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