1、理解 “功臣”、“禍首”的意思，指導“臣”、“禍”的書寫，

　　（1）在了解了事情真相后，人們發出了怎樣的感慨？

　　出示句子：狼居然是森林和鹿群的“功臣”。（“臣”最后一筆是“豎折”）

　　理解“功臣”——有功勞的人

　　師：狼在人們印象中一直是貪婪兇殘的，這次倒成了有功的人，這是人們做夢也沒想到的！因此文中說狼——？所以“功臣”上要加上引號。（板書：給詞打上雙引號）

　�。�2）人們還感嘆什么呢？

　　出示句子：鹿居然是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　（“禍”的部首是——“示”字旁，）

　　理解“禍首”的詞義——造成禍害的主要的人。

　�。ǘ�）、聯系課文內容，運用因果復句，講清狼是“功臣”的真正含義。

　　1、理解狼是森林的功臣的含義。

　　師：先來看看狼怎么會成為森林的功臣？

　　誰能用兩組因果關系的句子講清楚？

　　2、理解狼是鹿群的功臣的含義。

　　師：狼是林的功臣我們已經了解了，那它怎么成為鹿的功臣呢？

　　3、說清狼是“功臣”的含義。

　　師：現在誰能不看屏幕，也用上因果關系的句子把狼是森林和鹿群的“功臣”一層一層講清楚。

　　（三）、聯系課文內容，理解鹿是“禍首”的真正含義。

　　1、練習把鹿怎樣破壞森林、毀滅自己的原因說清楚。

　　師：現在，美麗的鹿居然成了“禍首”。像剛才那樣，你能不能把鹿怎樣破壞森林、毀滅自己的說清楚？

　　2、生交流。

　　3、師小結。

　　4、辨析句子：這句句子能不能寫成“鹿是毀滅自己、破壞森林的“禍首”？

　　四、創設情境，感悟文章主旨。

　　師：課文學到這里，我們已經了解了狼、鹿和林三者之間有著極其復雜的關系，可是凱巴伯當地的居民并不了解�，F在老師就是凱巴伯當地居民，誰能做環保人士來幫我分析一下其中的因果關系，解開我心中的疑惑。

　　五、布置作業。

　　今天我們學習了第39課，看來大家已經明白了作者寫這篇文章的真正意圖。今天的回家作業就請同學把剛才說的情境對話寫下來，注意用上三組因果關系的句子，把狼、鹿和林三者之間的關系寫清楚，同時還要把凱巴伯居民聽了以后明白的道理寫出來。

　　板書：

　�。ㄌ鞌常�

　　“功臣” 狼————和———— 鹿 “禍首”

　�。ūＷo） （生存）１、２

　　吃

　　林

　�。�免糟蹋）

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