（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）

　　用課題中的一個詞形容他的人——“心正”

　　第二課時

　　一、復習鞏固，整體回顧。

　　1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因為什么？

　　[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]

　　2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ （第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的）

　　二、精讀品味，體驗感悟。

　　過渡：一次當穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正。”

　　1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？

　　（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。

　　2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

　　3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。 指導朗讀

　　[柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當權(quán)者奴顏卑膝]

　　4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

　　根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。

　　※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節(jié)罷了。”

　　為什么說這是一次機智大膽的直言？

　　[1、別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2、機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]

　　為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

　　（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）

　　分角色讀5-8自然段

　　三、整體回歸，總結(jié)全文

　　1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。

　　投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？

　　（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）

　　2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。

　　3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。

　　引導學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。

　　板書設計：

　　書法“筆正”

　　心正筆正的柳公權(quán)　　　　正直敢言

　　鐵骨錚錚

　　做人“心正”

　　教學反思：

　　教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導和引領下學生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。
 

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