（3）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）

　　（4）指導感情朗讀。

　　2．探究三至五自然段

　　（1）引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）

　　（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）

　　（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個詞來概括？（是古井無私奉獻的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）

　　（4）“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

　　（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員．在抗日戰(zhàn)爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經(jīng)打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

　　（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

　　（設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。）

　　四、再讀重點段，升華無私。

　　1、齊讀最后一段。

　　“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　（1）情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么？

　　學生發(fā)表自己的看法。

　　（2）改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

　　“多好的古井啊！它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人。”

　　（設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。）

　　五、自悟“古井”懂得無私

　　用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。

　　這是一口（ ）的古井。

　　這是一口（ ）的古井。

　　這是一口（ ）的古井。

　　這是一口（ ）的古井。

　　（設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。）

　　六、內化升華，尋找無私。

　　1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

　　2、學生自由表達。

　　（設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。）

　　七、課外拓展，學會寫法。

　　1了解“借物喻人”的寫法

　　師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

　　2、查找借物喻人的文章去讀。

　　教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

　　3、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。

　　（設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。）

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