３、理解詩句“世界也是一本書”�？梢越Y合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。

　　例如，“讀萬卷書，行萬里路。”——是對課內外結合的絕好說明。

　　我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。

　　毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

　　（設計意圖：引導學生旁征博引，有理有據地說明自己的觀點。）

　�。�、想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢？

　　學生交流自己的想法。

　�。ㄔO計意圖：通過推測媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦用心。增進父母和孩子間的交流和理解。）

　　四、情感朗讀，加深理解

　　1、師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀！

　�。▽W生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。）

　　2、師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

　　（指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。）

　　三、記憶字形，指導書寫

　　本課生字不多，可引導學生自學。

　　重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

　　四、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

　�。ㄔO計意圖：讀寫結合，提高寫作能力。）

　　板書設計：

　　11、鎖不住的心

　　懂事 活潑

　　頑皮 無奈

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