（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

　　翅膀會被雨點打濕

　　;會被風吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）

　　你們心里著急嗎？

　　（4）指導朗讀："想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。"（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？作者作出的種種假設

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……

　　板書：猜想

　　（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？生說。

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！;蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　（1）一位小朋友非常確認地說："它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！"

　　（2）一個女孩對我說："雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。"

　　小女孩連用了三個"一定"，說明了什么？

　　說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

　　師生齊讀"它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。"表達對蝴蝶的祝愿。

　　?點明主旨

　　你覺得作者是一個什么樣的孩子？

　　（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

　　板書：關愛生命 心系自然

　　【讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會難以言說的意境；讀與交流中發揮想象，形成意境，同時培養學生主動表達與耐心傾聽的良好習慣，在分享學習成果的愉悅過程中，教學重難點得以突破】

　　四、小詩作結，總結升華。

　　師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

　　生暢談感受。預設如下：

　　（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

　　（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！

　　（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　師：同學們說的真好老師在讀文的時候內心也產生了深深的感慨，昨天老師剛剛寫下了一首小詩，同學們想看嗎？（出示幻燈片，指名讀、教師讀和齊讀相結合）

　　蝴蝶的家

　　蜜蜂的家在蜂巢里，

　　螞蟻的家在地底下，

　　蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

　　陽光里，你翕動纖細的觸角，

　　與綻放的花兒親密地對話；

　　微風中，你舞動美麗的薄翅，

　　花朵因你更生機勃發！

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　關愛生命的孩子，用愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

　　自然的精靈啊，不要害怕，快快回家！

　　【最后的環節，暢談學習感受，學生的情感得以升華；全課以師生齊讀作結，實現了對文本的整體回顧，學生的情感達到高潮。】

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