3、學生交流有關句子。

　　（點評：組織學生兩次閱讀有關文章內容，讀的形式不同，讀的目標明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓練了學生圍繞一個要點劃找詞句的能力。）

　　4、組織討論：a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”b.讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？

　　5、剛才我們是通過聯系上下文體會孩子內心活動感受到孩子的倔強的，這倔強從孩子在秋風秋水中的表現更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯系上下文體會一下孩子的內心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。c.秋風秋水中孩子所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談談對“奇葩”的理解。

　　此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓練。

　　6、引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。

　　7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

　　8、實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

　　三、總結談話：（5分）

　　1、用一句話談談學完了這一課的感受。

　　2、總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

　　第三課時

　　一、復習導入，理清思路（5分）

　　1、這篇課文講了圓臉少年的一個怎樣的故事？練習用“因為——所以——結果“這樣的詞語概況，并在文中表明這三部分內容。

　　2、請同學讀各部分，簡要說說你又有哪些新的感受？

　　二、精讀感悟，體會情感（15分）

　　1、渡河少年最終成為游泳健將，他的成功靠的是什么呢？帶著這個問題，到文章中去尋找答案。

　　2、學生交流，教師小結：倔強的性格＋頑強的毅力）（板書）3、少年性格倔強體現在文中哪些地方？

　　（1）再讀課文1——10小節，先找到句子畫出來，可讀，可演，可聯系自身讀感受。

　　（2）自由交流，教師相機點撥。

　　（3）小結：作者抓住人物的神態、動作，對少年進行了入木三分的刻畫，使一個極具自尊的少年形象躍然紙上，他的倔強性格也深深烙在了我們的印象中。

　　4、少年頑強的毅力可從文中哪一句話看出？找一找，畫下來。

　　（1）指名讀，齊讀這句話。

　　（2）這句話能不能不寫？為什么？

　　第一次詳寫，后來的無數次只是一筆帶過，這樣寫有什么好處？

　　三、以讀促寫，讀寫結合（10分）

　　冬去春來，——————，少年——————————。

　　秋去冬來———————，少年——————————。

　　春去夏來———————，少年——————————。

　　四、總結提升，拓展延伸（8分）

　　從渡河少年身上，你受到了哪些啟發？

　　五、作業：（2分）

　　以渡河少年的身份給老人寫一封信。

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