師：你是從哪里讀出來的？

　　生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。 生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚??

　　師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新擁有一塊菜地，這是——父親的菜園。（指導朗讀這句話，學生齊讀）

　　（2）父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。

　　師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

　　師引導學生反復誦讀，結合重點詞句體會父親的執著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園？

　�。�3）父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

　　（引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園）。

　　3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

　　（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）

　�。�2）生：（匯報）多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　�。�3）師：讀了這句話，你有什么想說的嗎？（引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

　　4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧�。ㄉ�齊讀課文，最后一自然段）

　　（設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。）

　　五、再讀課文，感情升華

　　1、同學們，讓我們帶著對課文內容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎？

　　生自由讀感受深的語句。

　　2、同學們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

　　生：（匯報）??

　　3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎？ 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

　　4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。

　�。�1）學生練筆

　�。�2）、課堂展示，評議。

　　（設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展，能激發學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。）

　　作業設計：

　　積累本課具體描寫父親言行的語句。

　　（設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。）

　　板書設計：

　　28 父親的菜園

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　失去 ———————————————— 開一塊 勤勞 執著

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看