（３）讀到這兒，你對坦然有什么新的感受？

　　女孩的坦然就是不必擔心有誰會兇狠地追趕了，不必害怕得跳進冰涼的河里了。

　　那是巨大恐懼之后的完全放松。請你們再來讀而挖薺菜時的……藍天上白色的云朵。

　　（４）理解“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”

　　寫一寫：她本該撲到媽媽的懷里哭一場，可她卻不敢回家，她在怕什么？

　　我怕……我怕……（請在課本上寫一寫，寫完一個怕可寫兩個怕、三個怕、四個怕，你寫得越多，你對女孩的體會就越深。）

　　透過媽媽那雙哀愁的眼睛，你們已經感受她們悲慘的生活。

　　讀一讀：再讀讀這一自然段，體會小女孩的可憐。配樂看插圖朗讀第七自然段，進一步感悟坦然

　　說一說：讀到這兒，你認為小女孩的坦然是什么？

　　議一議：同學們現在你知道女孩為什么盼春天的薺菜了嗎？女孩期盼的僅僅是薺菜嗎？（不是的，她更在盼望一種美好的生活。）

　　（轉變了閱讀教學習慣于用教師的分析代替學生的閱讀實踐的現象。因為新課標指出：閱讀是學生 的個性化行為。因此，在教學過程中我注重引導學生充分地與文本對話后，與同學、老師交流學習，合作學習。引導學生朗讀感悟。轉變了教師就是法官的觀念，珍視學生的獨特體驗，尊重學生的獨特感受。）

　　四、拓展延伸，升華主題

　　是啊，誰不盼望有幸福的生活呢？雖然女孩生活的那個年代已成過去，但是就在我們生活的今天，饑餓仍威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、以色列……還有許多像文中女孩一樣飽受饑餓的折磨，甚至是精神的摧殘。

　　1、 請看圖片（難民、戰爭中的孤兒）

　　2、 寫話

　　師：此時此刻你一定有很多話想說，你可以對財主、女孩、社會上的任何人說。請把你想說的話寫下來。

　　（教師轉變了“以課本為中心”觀念，合理地引進相關資料，加強語文教學與現實生活、兒童經驗的聯系，使學生學得更寬一點，更多一點，更活一點。在教學目標的確立上，由以前的重雙基訓練轉變為現在的三維目標，追求人文性與工具性的統一。課堂上不只追求學生獲得了多少知識，而是追求學生綜合素質的提高。教學手段在以前的粉筆+黑板的基礎上，又增加了多媒體、課件的使用，使課堂變得更生動、有趣，學生學得更快樂、 扎實。）

　　設計理念：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，讓學生在層層推進的多種形式的讀中，感悟我的可憐和舊社會地主的殘酷和罪惡。聯系學生的實際生活和現實社會，讓學生多悟、多說、多寫，提高語文素養，體會現在生活的幸福和戰爭的罪惡。

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