錢學森

　　切切赤子情

　　教后反思：

　　每次上完公開課總有許許多多的感受，或興奮，或遺憾，或迷茫。

　　我所執教的《祖國，我終于回來了》是六年級的一篇選學課文，配合教材第二單元使用。文章描寫的是杰出的愛國科學家錢學森克服種種阻力，回到祖國的艱難歷程。整篇文章主旨清晰，語言樸素。教學時，讓學生在學習人物語言的同時感受字里行間洋溢著熾熱的愛國情懷。

　　我設定的教學目標為：

　　1、抓住人物語言，理解課文內容，了解錢學森放棄一切，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡。

　　2、通過對課文的學習，萌發熱愛祖國、報效祖國的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟人物情感。

　　教學重、難點為：

　　抓住人物語言，理解課文內容。體會錢學森的愛國熱情和報國壯志。

　　具體而言，我引導學生感悟以下三句話：

　　1、“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。”

　　2、“我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。”

　　3、我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了！”

　　就這三句話而言，第一句話是研讀的重點，要深挖其背后的內涵，這是愛國情的體現。學生先默讀，讀后體會，再引導學生對比錢學森在美國的優厚待遇和當時祖國落后貧窮的現狀，感受巨大的反差，并通過反復朗讀、不同形式的朗讀，進而讓學生感受到錢學森濃濃的愛國情。

　　接著學習第三句話，和課題放到一起理解、朗讀，讀中感悟。在渲染錢學森回國難的情境后及時帶領學生進入下一個情境：錢學森回來了。當他遠遠看到祖國時，他會說：祖國，我回來了！在此處，讓學生有感情朗讀，讀出自己的體會來。此處的感情朗讀是在充分了解了錢學森的艱辛經歷和其堅定的回國之心后，由學生在自主感悟的基礎上進行的，我則引導學生分別讀出歸國之路的艱辛之情、遠眺祖國的激動之情、矢志不逾的愛國之情。這句話讀好了，學生感情朗讀“我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了！”也就水到渠成了。

　　最后再學習第二句話，輔以錢學森回國后的功績來理解，感受錢學森的報國志。

　　結課時，我創設緬懷錢學森的情境，讓學生沉浸在錢老為國奮斗一生后仍念念不忘祖國未來的濃濃愛國情中。學生在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎上，以“希望祖國日益強大！”為切入點，讓學生將自己的感受和心聲訴諸筆端。這既是檢驗本節課教學是否完成教學目標，又能鍛煉學生的書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。課后，建議學生進行課外學習，努力實現閱讀、反思、積累的自然銜接。

　　不足之處：

　　我執教的課文所寫的是上世紀五十年代錢學森克服美國當局的重重阻撓歸國的故事。離學生的生活有一定距離，學生不能夠準確地把握住錢學森歸國的不易及那拳拳愛國之情。因此課一開始我便安排激情導入、營造氛圍，通過激昂的情感、精美的語言和優美的歌聲把學生帶入情境。然后讓學生讀課題，產生質疑：“我”是誰？拉近了學生與錢學森的距離，激發學生學習的興趣。初讀后，抓住“錢學森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導問題層層深入。先是感悟“錢學森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻”這一決定的偉大；接著體會美國當局萬般阻撓錢學森回國時他的堅強意志；最后感悟“愛國情懷”。這次上課，我覺得比較成功的地方有兩點。首先，在課堂結尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學生，感染了教師，感染了聽者；其次，對于時間的掌控我還是比較滿意的。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。遺憾之一，課堂上由于總怕時間不夠用，因而教師沒有大膽地放開學生的嘴。教師接了孩子的發言甚至是搶了學生的發言。孩子想說的能說的都被老師捷足先登了；遺憾之二，總感覺對于課堂的整體設計似乎還有些凌亂�？傊�還有許多不盡如人意的地方，真心希望得到各位領導老師批評指正。

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