C、重復三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

　　D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀�！�

　　★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　思路點撥：

　　A、你發現了什么？

　　B、作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”？

　　C、母親為什么那樣忙碌？

　　D、抽生讀。全班再齊讀。

　　★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　思路點撥：

　　A、這句是對母親的哪方面描寫？（動作描寫）哪個詞描寫了母親的動作？（塞）。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什么？

　　B、擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親��！

　　C、抽生讀。全班再齊讀。

　　其他句子：

　�。�1）、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　�。�2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　�。�3）、母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫

　　七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　思路點撥：

　　A、要是你身在這樣的環境，你想怎樣？

　　B、母親為什么沒有離開？

　　C、全班朗讀

　　過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？

　　出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　三、聯系自身，書寫慈母情深

　　是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

　　其實，人間處處有真情！大事小事都是愛！

　　母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

　　父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

　　師生情，在老師的諄諄教導里

　　同學情，在同學的互幫互助里

　　鄰里情，在鄰居的關心照顧里

　　讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。

　　1、學生練筆，教師巡視。

　　2、展示練筆，教師點評。

　　板書設計：

　　慈母情深

　　掙錢　　　　　　辛勞

　　慈母　　　　　　情深

　　買書大方

　�。� 瘦弱 疲憊 貧窮 辛勞 通情達理）

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