我們一起來看一看五位戰士究竟能不能佩得上“壯士”的稱號。你從文章中哪些地方能看出“壯士”這一特點來。

　　3．指導學習。

　　（1）自讀此部分。

　　（2）勾畫出你認為能體現五位戰士為“壯士”的語句。

　　（班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。）

　　（副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。）

　　（戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。）

　　（胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。）

　　（3）從每個戰士的動作中你體會到了什么？體會到對敵人的仇恨，也可看出戰士們的英勇。（出示學法：體會感情。）

　　（4）能讀出戰士們的這種英勇和仇恨的感情來嗎？（出示學法：表達感情。）指導朗讀，同學間互作評價。

　　三、學習課文“第二次掩護”的情形

　　1．第一次掩護任務完成了，按理說五位戰士應該趕快去追趕自己的主力部隊，然而此時，他們是怎樣做的？（毅然的選擇了走一條絕路。）為什么要做這樣的選擇？做出這樣的決定以后大家的心情怎樣？（熱血沸騰。）你能體會到五壯士怎樣的精神？（視死如歸。）

　　讓我們繼續讀課文。

　　2．選擇學習方法，自主讀書。建議采取“品析詞句——體會感情——領悟表達”的順序來學習。

　　3．小組自學，交流，教師巡視指導。

　　4．全班交流，研讀重點句子。

　　（班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸。”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰哩呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。）

　　（馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。）

　　（五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！……然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘打倒日本帝國主義！’‘中國共產黨萬歲！’”）

　　在對以上段落中的句子理解時，要讓學生抓住重點詞句，例如，抓住五壯士的神態、動作、語言進行體會。同時，讓學生用自己的方式表達自己所理解的感情，例如，對著烈士說幾句話，為烈士寫一句詩，最簡單的就是飽含感情地把課文的語句讀出來，讀出那種仇恨，讀出那種欣慰。

　　5．五位壯士毅然地跳下山崖，主力部隊順利地完成了轉移，此刻，你想對五位壯士說點什么嗎？是什么力量讓五位壯士能毅然地跳下懸崖？再讀五壯士最后豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！” “中國共產黨萬歲！”

　　6．為什么說：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河”？

　　7．讓我們再一次飽含深情地讀一讀課文。

　　四、資料收集交流

　　我相信，讀過了這篇課文，大家一定非常的希望五壯士都能奇跡般的活下來，但奇跡畢竟是少數。不過，令我們欣慰的是在跳下山崖之后，雖然馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲，但是葛振林、宋學義被掛在樹上，幸運的活了下來，被戰友們救護歸隊。他們的事跡傳遍全軍全國，被譽為“狼牙山五壯士”，像狼牙山一樣，永遠巍然聳立!

　　五、作業

　　1．摘錄描寫英雄人物的詞語。

　　2．課外閱讀我國的英雄人物的故事。

　　七、教學提示

　　本課的教學要注意兩種傾向，一種是只注意內容忽略表達方法，學生閱讀后僅僅注意了故事情節，僅僅知道了五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖壯烈犧牲的經過，我們教學時要引導學生從人物的語言動作和心理上去感悟人物的形象，通過朗讀表達出自己的感悟；另一種是學生僅僅在閱讀中能歸納出英雄人物的崇高品質，忽略從細節中體會人物的形象，我們教學時應該抓住重點部分，通過“品析詞句——體會感情——領悟表達”的順序感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

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