3. 鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？

　　——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同？

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵�！，F在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　3、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　�。�2） 交流：帶點詞語之間的關系。

　�、� 學生讀這段話。

　�、� 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上��；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　�。�3） 學生讀。

　�。�4） 引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　（1） 學生讀。

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