幼教網整理了關于2018年北師大版五年級數學上冊《分餅》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及實際含義，真分數與假分數的概念教材都只給出了描述性定義，再讓學生自己說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成錯覺。

　　學情分析：

　　（1）學生是榆林市榆陽區(qū)魚河峁鎮(zhèn)東西岔小學五年級的學生，處于11——12歲年齡段，他們非常喜歡看《西游記》，因此我在導課時應用了其中的故事，激發(fā)學生的興趣。

　　（2）學生已經掌握把一個物體看作一個整體，平均分成幾份，每一份是幾分之幾。

　　（3）學生對生活中隱含數學問題的事件興趣濃厚。

　　（4）題目是“分餅”，是學生已經在三年級的初步學習分數的基礎上，認識并掌握真分數、假分數和帶分數，為今后的分數教學奠定基礎。

　　（5）學生認知障礙點：學生對于看圖題需要老師的講解，用假分數、帶分數表示圖中所表示的分數，這是學生第一次接觸，與以前的看圖題有所區(qū)別，對于這一點需在以后的練習中加以鞏固。

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）通過教學使學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”的意義。

　　（2）使學生能正確讀寫假分數、帶分數，并了解它們之間的關系。

　　2.過程與方法

　　（1）經歷探索產生假分數和帶分數的過程。

　　（2）掌握研究假分數、帶分數、真分數的意義。

　　3.情感態(tài)度與價值觀 體會探索研究的樂趣，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　理解假分數、帶分數、真分數的意義，了解他們之間的關系。

　　教學難點：

　　理解假分數、帶分數、真分數的意義，以及假分數與帶分數的互化。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引題

　　1.故事引題：在唐僧師徒四人往西天取經的路上，唐僧師徒四人走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會兒，豬八戒化得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，你們幫他想個辦法好嗎？（教師講述故事，打開多媒體圖片。）

　　2.提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

　　3.揭示課題：分餅（課件播放課題，板書課題）

　　二、動手操作，探究新知

　　活動操作一，3張餅平均分4個人。

　　（1）。要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。（2）。各小組匯報分法及分得的結果。（指名回答，教師巡視）

　　第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的，共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。 第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，共分一張餅的幾份。也請學生上臺演示分的整個過程。（聽學生匯報結果，指導學生，然后在多媒體上演示活動的過程。）

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