要求學生兩人合作，一個同學出一個分數，另一個同學變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數。把變出的分數寫在自己的作業紙上，能變幾個就變幾個。

　　小組內的同學說一說自己變的分數是怎樣得來的，再全班交流。

　　（觀察后發現分數大小相等，但分子、分母都比原分數的分子、分母小、）。

　　5．歸納提升

　　學生用自己的語言說一說怎樣約分、什么樣的分數是最簡分數。

　　把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數，叫做約分。

　　三、知識遷移、解決問題

　　（一）串聯情境，喚醒舊知：（出示情境圖）

　　談話：同學們，上節課我們被美麗的剪紙情境吸引住了，提出并解決了許多有價值的數學問題。看，這里還有問題呢！

　　設計意圖：串聯情境，引出問題既有利于激發學生的學習興趣，激活學生的舊知和生活經驗，又可以引入下一步同分母分數減法的學習。

　　（二）自主嘗試、探索新知：

　　1．呈現問題：“鯉魚剪紙”的作品數量比“蝴蝶剪紙”的作品數量多占了總數的幾分之幾？

　　（1）你能用以前學過的方法，解決問題嗎？試著做一做。

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）交流算法，加深理解。

　　設計意圖： 從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在新知識的教學過程中，通過有序的思考，使學生理解和掌握新知，并能運用新知解決問題，發展數學思維能力。

　　2．歸納方法 提升認識

　　想一想：怎樣計算同分母分數加減法？

　　同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。計算結果能約分的一般要約成最簡分數。

　　設計意圖：給學生時間和空間自主探索解題思路，調動了學生學習的積極性，使學生歸納出了同分母分數相加減的計算方法，讓多數學生嘗試成功，從中獲得積極的成功體驗，進一步提升認識。

　　四、鞏固練習 拓展應用

　　1．先化簡，再比較下面每組中兩個分數的大小。

　　3/5　　8/10　　 7/28 　　1/4

　　3/4 　　9/15

　　2．一塊月餅平均分成10塊，兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？（課件演示）

　　你還能提什么問題？

　　設計意圖：練習的設計由淺入深，由易到難，既兼顧了習題的針對性、層次性、靈活性，又發展了學生的思維，使不同水平的學生都有所提高，有利于激發其思維的積極性。

　　五、全課總結

　　請同學們說一說通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　設計意圖：讓學生相互了解彼此的見解，同時不斷的反思自己的思考過程，體會學習的樂趣，使他們更積極主動的參與到數學活動中。

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