生：改寫成“萬”作單位的數，就是把這個數縮小到原數的1/10000，也就是把小數點向左移動四位，然后點上小數點。

　　師：你會表示嗎？

　　生：384400km=38.44km

　　師：上面的改寫方法正確嗎？

　　生：不正確，因為384400和38.44根本就不相等。

　　師：那怎么辦呢？誰有辦法解決這個問題？

　　生：在38.44的后面加上一個“萬”字即可，因為把384400變為38.44縮小到了原數的而1/10000。

　　師：好，上面的這一過程可以表示為384400千米=38.44萬千米。

　　師生共同總結：小數點向左移動四位，在萬位的右邊點上小數點，在數的后面加上“萬”字。

　�。ㄕn件出示例3）

　　師：讀情景圖，你發現了哪些數學信息？

　　生1：已知木星距離太陽778330000km。

　　生2：所要解答的問題是木星離太陽的距離是多少億千米？（保留一位小數）

　　師：這個問題和上面的問題有哪些相同和不同的地方？

　　生：上面是把一個數改寫成用“萬”作單位的數，這個問題是把一個數改寫成用“億”作單位的數，并且還要求保留一位小數。

　　師：把一個數改寫成用“億”作單位和改寫成用“萬”作單位有什么相同之處？

　　生：都是把大數改寫成一個用小數表示的數，所以都應該是把小數點向左移動。

　　師：改成以“萬”為單位的數，小數點向左移動四位，那么改成以“億”為單位的數，小數點向左移動幾位呢？

　　生：應該是八位，然后加“億”字。

　　師：好！同學們真聰明，用自己的思維，類推了把一個數改成用“億”作單位的數。你能寫出改寫過程嗎？

　�。▽W生獨立嘗試，全班投影展示）

　　778330000千米=7.7833億千米

　　師生總結方法：小數點向左移動八位，在億位的右邊，點上小數點，在數的后面加上“億”字。

　　師；如果保留一位小數，你會嗎？

　　生：7.7833億千米≈7．8億千米

　　三、控究結果匯報

　　師：用“四舍五入”法，求一個數的近似數時，有哪些需要注意的地方？

　　（小組討論，匯報交流）．

　　生：用“四舍五入”法求一個小數的近似數時，保留整數，表示精確到個位，看到十分位；保留一位小數，表示精確到十分位，要看到百分位；保留兩位小數，表示精確到百分位，要看到千分位……

　　師：表示近似數時，小數末尾的0怎么辦呢？

　　生：表示近似數時，小數末尾的0是不能省略的。

　　師：如何把一個較大的數改成以“萬”或者“億”為單位的數？

　�。ㄐ〗M討論，全班交流）

　　師生總結：把一個大數改寫成以“萬”為單位的數時小數點向左移動四位，加上“萬”字。把一個大數改寫成以“億”為單位的數時小數點向左移動八位，加上“億”字。

　　師：改寫時，需要注意什么？

　　生：在改寫的過程中，不要把單位“萬”“億”丟掉。

　　四、師生總結收獲

　　師：同學們，通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　生1：求小數的近似數的方法和求整數的近似數的方法類似，都是采用“四舍五入”法。

　　生2：把大數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，寫起數來就簡單多了，這體現了數學的簡潔思想。

　　師：小數的近似數在我們的生活中應用非常廣泛，我們的身邊就有很多類似的數，你們課下去找一找，看看它們都存在于我們生活中的哪些地方。讓我們在發現中學習數學，體會數學與我們的密切聯系，做生活中的有心人！

　　【設計意圖：在教學過程中，學生能夠在知識、能力、數學思想方法以及學習方法上有所收獲】

　　板字設計：

　　例1：0.984保留兩位小數 0.984保留一位小數 0.984保留整數

　　0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

　　↑ ↑ ↑

　　小于5，舍去 大于5，向前一位進1 大于5，向前一位進1

　　例2　　 例3

　　142800千米=14.28萬千米 778330000=7.7833億千米≈7.8億千米↑

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