“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，________。（也送給弟弟一輛新車。）

　　7、原來，男孩的滿臉驚訝，是在驚訝________。

　　男孩的若有所思，是在思考________。

　　聽了男孩的話，保羅的心情怎樣？（震撼、震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）

　　8、此時，他又會覺得這是一個________的男孩。（關愛弟弟、關心弟弟、有愛心的孩子） 板書：關愛

　　9、短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀！現在你們是男孩，我做保羅，讓我們再來讀他們的對話，感受男孩對弟弟的愛，和保羅的震撼。

　　（設計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內心世界。）

　　（二）學習第二次誤解，體會男孩的美好心愿

　　過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風，于是產生了第二次誤解。請大家默讀課文5——9段

　　1、出示自學要求。

　　默讀課文5——9段

　　用（）標出描寫男孩動作的詞語，用——畫出男孩的語言，用~~~~標出男孩神態的詞語。

　　借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。

　　2、學生自學，試加旁批。

　　3、神情。

　　“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風而高興，又為能讓弟弟看車而高興。

　　當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。

　　男孩真是為了炫耀嗎？ 男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿。

　　4、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？

　　從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

　　從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。

　　從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關心弟弟。真是個會讀書的孩子！

　　5、語言： 男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？

　　再指名讀，讀出你對弟弟的關愛。

　　6、對比想像，完成填空。

　　平時，跛腳的我_________，我的心情________，（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）

　　今天，當哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車。“的時候，

　　我的心情________（高興、快樂、興奮）我真想說：“________”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）

　　7、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。此時你覺得這是一個________的男孩。再齊讀男孩的話。

　　四、感悟主題

　　這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。師讀第10段。

　　1、這會是一個怎樣的圣誕節夜晚呢？

　　2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、教師總結，點名主題。

　　是啊！跛腳弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂別人的同時也快樂了自己。這個圣誕節保羅真正體會到“給予是快樂的”。

　　男孩真正體會到“給予是快樂的”。

　　我們也真正體會到“給予是快樂的”。板書。

　　五、聯系生活，拓展延伸

　　1、其實在我們的生活中給予無處不在。你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學生自由發言）

　　2、學完課文，你你最想說些什么呢？拿出紙筆，用一句話寫下來。

　　3、在音樂中結課。

　　師：孩子們，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　“給永遠比拿愉快。” 高爾基

　　“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”巴金。

　　板書設計：

　　哥哥的心愿

　　關愛

　　男孩跛腳弟弟

　　↑幫

　　助

　　保羅

　　給予是快樂的

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