師：請你閉上眼睛。

　　戰斗打響后……

　　師：如果你就在這個戰場上，在這個反抗侵略者的戰場上，你能感受到什么？

　　師：那你覺得鄧世昌怎么樣？

　　師：說說你從哪兒感受到的？

　　師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

　　2.理解第4~6段。

　　師：戰斗才剛開始，鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什么？

　　師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？

　　重點一：通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。

　　師：尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。

　　師：“怒”字又是什么意思？

　　師：“怒視”呢？

　　師：他的眼中發出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？

　　師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

　　他說什么？

　　師出示后面的一個句子。

　　帶著你的感受，讀一讀這句語。

　　師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解？

　　師：這兒是把什么“置之度外”？

　　師：生是什么？

　　師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。

　　師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

　　師：你想送給他什么話？

　　師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

　　師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

　　請生讀。

　　師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！

　　生齊讀。

　　師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？

　　鄧世昌登上駕駛臺……猛沖過去。

　　從他的動作中，你能感受到什么？

　　師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思？

　　師：談談你回家時的心情。

　　師：鄧世昌是把什么當作回家？

　　師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？

　　師：一起來讀一讀。

　　師：意外發生了。

　　出示“致遠的甲板……紛紛跳水逃命。”

　　師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無畏。

　　重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。

　　師：戰斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。

　　師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

　　生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

　　師：現在，咱們來交流一下你的旁批。

　　師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

　　鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

　　師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。

　　他是中國人民心中的——英雄。

　　二、拓展

　　師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？

　　師：同學們，在保衛祖國的戰斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。

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