2）你從這句話體會到了什么，能聯系當時的環境說說嗎？

　　理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”，環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。

　　3）誰能讀出旺嘉的勇敢？

　　4）師生合作讀這段，師讀寫環境的句子，生讀寫旺嘉的句子。

　　第8自然段

　　1）學生交流讀書體會

　　相機出示句子“旺嘉忍饑挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”

　　2） 你在讀這句話時有什么感受？你有過忍饑挨餓的感覺嗎？

　　3） 在荒蕪人煙的大沙漠上行走，旺嘉還可能遇到哪些困難？（口渴，風沙……）

　　4） 再聯系前文可知旺嘉剛走過亂石灘，他的雙腳怎么樣？是啊，盡管雙腳痛如刀割，盡管腹中饑腸轆轆，盡管沙漠上困難重重，可他還是——（引讀：忍饑挨餓不停地往前走，當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。）旺嘉是多么勇敢，堅強啊！

　　5） 請三大組的同學齊讀這段。

　　第9自然段

　　1） 學生交流讀書體會

　　相機出示句子“旺嘉用手摸索著，一步一步往上爬，終于爬到雪山頂。”

　　2） 你讀出了一個怎樣的旺嘉？能聯系當時的情況，比如他的身體狀況，當時的環境，具體說說嗎？

　　3） 這句話改成這樣行不行?“旺嘉用手摸索著，往上爬，爬到雪山頂。”

　　說說不能改的理由。（“一步一步”“終于”兩個詞突出了爬山的艱難）

　　4） 誰能通過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程？指名讀（指導：“一步一步”“終于”這兩個詞要讀得重而慢），齊讀。

　　3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭，讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。

　　4、旺嘉為什么能克服千難萬險找到幸福鳥？

　　5、美美地齊讀最后一段，體會來之不易的幸福生活。

　　（六）總結拓展

　　1、學了課文，相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物，生動的情節，奇幻的想象所吸引，課后請把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、像這樣的民間故事還有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民間故事，中國四大民間故事等，有興趣的同學可以找來讀一讀，相信你一定會有更多收獲。

　　五、板書設計

　　25 幸福鳥

　　盼望幸福 尋找幸福 得到幸福

　�。ㄆ鹨颍� （經過） （結果）

　　教學反思：

　　這篇課文是個生動的民間故事，課文在結構上前后照應，中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點，我采用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因后果，然后再通過自學，合作填表的方式了解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性，通過自學、合作學習，提高了學習效率。接下來，我讓學生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學習交流，學生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質已有所感悟，于是，我進一步引導：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的？再仔細地讀一讀課文，畫出相關詞句。學生再次自學，由于學生讀得細致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯系環境描寫來體會，于是我稍加提點，學生馬上就知會了，在后面的學習中會聯系環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯系上下文理解詞語，了解人物品質特點的學習方法。一節課下來，學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕松，學的愉快，較好地完成了學習任務。在教學中，自感還存在一些不足之處，比如，學生讀的方式還不夠多樣，教學語言的過度還不夠自然，教學內容的安排過于緊湊，沒有足夠的時間指導學生復述課文。在以后的教學中還有待提高。

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