7、“現在不打仗了，讓大炮變成啞巴，該有多好!”這句話說明了什么?大家都希望怎么樣?

　　8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。

　　9、是啊，孩子們雖然離開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發言了。

　　10、有一天，一件意想不到的事發生了，請找到課文7-9自然段，發生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反應?是怎么想的?你能想象一下人們當時的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)

　　11、難道又要發生戰爭了?難道又有災難來臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里故意不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個懸念，賣一個關子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)

　　12、我們現在是不是也很想知道接下來到底要發生什么事呢?那就趕快去讀讀課文10-16自然段，看看國王的意圖到底是什么。

　　13、同桌一起讀，一邊討論：當新年鐘聲敲響的時候，城堡上的三尊大炮給大家帶來了什么?

　　根據學生的回答出示句子：

　　“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。

　　“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。

　　“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。

　　原來啊，國王是用大炮向人們撒放禮物，想一想，卡卡國王為什么要用大炮來撒放這些禮物?

　　(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)

　　禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。

　　14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個詞語?

　　指名讀出來。說一說它們表達的意思都相同嗎?

　　(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因為那是災難的來臨。指導朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)

　　15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。

　　如果當時你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。

　　16、多好的大炮，多么快樂的時刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。

　　17、一個更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。

　　18、得到七色花的孩子更幸福了，他們不但得到了更多的禮物，還得到了國王的親自頒獎。他們的心情是怎樣的呢?(喜氣洋洋)請想象一下，那些孩子可能還會得到哪些禮物呢?請用“有的……有的……

　　還有的……”練習說話。

　　19、用“歡樂”一詞不足以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。

　　20、出示句子進行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮。”這兩個難忘是重復嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮現在帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個難忘起強調突出的作用，所以不能刪去。)

　　21、此時你的心情是不是也很激動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到高興?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。

　　三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節，奇特的構思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)

　　老師布置一個家庭作業，請仿照課文的方法，寫一個童話故事，我相信一百一十一班的學生都是好樣的。一定能創作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!

　　教學反思：

　　《城堡上的大炮》是一篇內容淺顯，情節奇異的童話故事，它故事性強，富有創新精神，學生閱讀興趣濃厚。因此我在教學中放手讓學生自主閱讀。

　　我從課題入手，讓學生質疑，再通讀全文，理清文章層次，概括文章主要內容。精讀課文時，則采用對比教學，抓住文章中的四個“轟隆隆”讓學生對比理解，第一個“轟隆隆”帶給人們的只能是災難，是

　　戰爭，后三個“轟隆隆”帶給人們的卻是驚喜，是幸福，接著讓學生帶著感情對比朗讀，學生從讀中悟出只有和平時代的大炮才會給人們帶來了無比的樂趣，才能讓人們安居樂業。

　　本文的難點是讓學生體會文章奇特的構思，也就是作者所設的懸念。我抓住課后的第三題“為什么卡卡國王不直接說出自己的意圖呢?”來設置問題，讓學生從文中的第七自然段中去找答案，引導學生各抒己見，大膽地表達自己的想法，很快明確了本文的寫作方法。

　　但因本人懶惰，沒有做好課件，所以那些殘酷的戰爭場面只能通過老師的講述，學生的想象去完成，使學生缺乏一種身臨其境的感覺，以至課堂氣氛無法活躍，學生對文章的理解也就缺乏一種深度。

　　從此堂課中我發現了自身不少的缺點：

　　1、對文本的把握不到位，在用“有的……有的……還有的……”進行說話訓練時不能脫離文本，局限了學生的思維。

　　2、評價性語言不恰當，不能很好的調動學生的積極性，叫學生回答問題時沒有照顧到全班的學生，讓許多學生無事可做。

　　3、課堂教學的語言不精練，出現重復問問題的毛病，朗讀教學時沒體現層次性。

　　4、思想懶惰，不想動腦、動手制作精美的課件，用小黑板應付了事。

　　5、對小學語文閱讀教學的有效性理解不透徹，因此在課堂教學中面面俱到，生怕學生對課文不理解，不敢大膽放手讓學生去學，去悟，許多無意義的教學浪費了不少時間。

　　通過這次名師工作室的上課和聽課，我受益匪淺，覺得在今后的教學中應該提高自己的業務素養，加強自身的文學修養，訓練自己的教學語言，恰當地使用評價性語言，關注所有學生的學習動態，讓自己的教學越來越精彩!

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