幼教網整理了關于2018年語文A版四年級語文上冊《勇敢的少年》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　2.將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　3.總結全文，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　教學難點：

　　將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過上節課的學習，我們知道人們冒著生命危險援救遇險的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個人正等待第二次救援。這時，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒。”救援隊長開始組織另一支自愿救援隊。這支隊伍與上一支有什么不同？

　　二、講授新課

　　（一）那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

　　1.問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

　　你聽出了什么？把這種感受送進去讀。

　　情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的勇敢。

　　有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

　　2.師：海難發生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

　　（二）十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　1.課件出示：漢斯報了名。

　　十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　比較兩句的區別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。

　　2.一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　3.出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_____地說：“_____”。

　　4.母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？

　　（三）他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

　　1.課件出示句子，自由讀。

　　2.指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當讓學生說）

　　你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

　　3.小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？

　　是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？

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