4.師引讀。

　　看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

　　想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　5.望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅定地說：（課件出示）

　　（四）“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

　　1.齊讀。

　　2.漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。

　　問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

　　3.書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生發言）板書：品到心里讀出感受。

　　第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

　　第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？

　　第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

　　問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

　�。ㄔ跐h斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。

　　第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

　　4.師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

　　小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！

　　三、課堂練習

　　將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

　　四、本課小結

　　學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？讓我們向文中勇敢的人們學習，尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他說的話。

　　五、課下作業

　　1.抄寫文中的生字及成語。

　　2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。

　　板書設計：

　　勇敢的少年

　　只要有人需要援助

　　就得竭盡全力幫助

　　這是我的義務

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