2、指導寫字。

　　◆“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。

　　◆重點指導寫“譜”“巢”“爍”。 譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。 巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。 爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。

　　3、在寫字本上將每個字寫兩遍。

　　4、展示、評議寫字作業。

　　第二課時

　　一、體會詩的語言與形式美。

　　導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。

　　學習第一、二小節。

　　1．自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。 學生發言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音回響環繞。

　　2．指名配樂朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。 小結：詩歌的語言十分生動優美。

　　3．體會詩歌的形式美。

　　師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什么了嗎？

　　引導學生交流體會：這兩節用了“用??用??用??”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。

　　4．試背第一、二小節。

　　背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。

　　用同樣的方法小組合作學習三、四節。

　　自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節。 教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光?? 以“我仿佛看到了??”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。

　　二、總結點題，升華情感。

　　1、說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。

　　師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？ 學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什么感受或想法？ （這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。） 教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！

　　3、帶著感情再讀課文。

　　三、小小賽詩會。

　　1、練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。

　　2、小小賽詩會。

　　課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。 賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。

　　四、作業。

　　1、選擇這首詩中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。

　　2、對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。

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