師結：方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

　　師：我們要想知道算的對不對，不能每次都用天平來驗證吧，尤其是遇到較大的數。（學生點頭認同）

　　師：那怎麼辦呢？

　　生：可以驗算!

　　師：怎么驗算？

　　學生可以交流，根據學生的回答老師板書驗算方法：

　　驗算：方程的左邊=X+3

　　=6+3

　　=9

　　=方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。

　　（三）揭示方程的解和解方程兩個概念。

　　師：像上面X=6這樣使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。而求方程的解的過程叫做解方程。

　　同時課件出示兩個概念，讓學生說說兩個概念有什么不同？

　　師明確：方程的解是一個具體的數值，而解方程是一個過程，解方程的目的就是求方程的解。

　　（設計意圖：這里根據學生已有的知識銜接，將教材稍作處理先教學方程的解法，再揭示方程的解和解方程兩個概念，使整個教學流程順暢自然，水到渠成，更易于學生對知識的理解和掌握。）

　　（四）獨立嘗試解方程（例2）

　　師：同學們已掌握了解方程的方法，看這個方程你會解嗎？

　　課件出示信息圖，讓學生看圖列出方程3X=18，

　　師拋出問題：這個方程如何解呢？要根據方程的哪個性質來解？

　　師：誰愿意來板演？（其他學生練習本上做）

　　教師針對學生做題情況，重點強調：根據“方程的兩邊同時除以一個不等于0的數，左右兩邊仍然相等”來解方程。

　　（設計意圖：本環節老師拋出問題后就放手給學生做，給學生提供獨立探索的機會，體驗獨立解方程的全過程，充分體現讓學生自主學習這一教學理念。）

　　三、鞏固應用 內化提高

　　1、慧眼識珠 從后面括號中找哪個是x的值是方程的解？

　　(1)x+32=76 (x=44, x=108)

　　(2)12-x=4 (x=16, x=8)

　　2、看圖列方程并解答（做一做

　　3．我是解題小冠軍（63頁第五題）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　今天你有哪些收獲？你學會了什么？

　　板書設計：

　　解方程

　　例1 X+3=9 例2 3x=18

　　解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3

　　x=6 x=6

　　驗算：方程的左邊=X+3 驗算：方程的左邊= 3x

　　=6+3 =3×6

　　=9 =18

　　=方程的右邊 =方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。 所以，X=183

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