幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年青島版(五年制)四年級數(shù)學下冊《獲“聯(lián)合國人居獎”的城市 統(tǒng)計》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

-　　教材簡析：

　　這部分教材是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。本課以此為基礎(chǔ)，引入對折線統(tǒng)計圖的學習。該信息窗提供了一份威海市 1998—2002年市區(qū)環(huán)保建設(shè)情況統(tǒng)計表。擬引導學生提出與環(huán)保有關(guān)的現(xiàn)實問題，引入對折線統(tǒng)計圖知識的學習。教學重點是學畫折線統(tǒng)計圖，利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。難點是利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

　　教學目標：

　　1、借助實例，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　2、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：同學們?nèi)ミ^威海嗎？威海是一個美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改善人居環(huán)境最高獎——聯(lián)合國人居獎。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進威海，了解威海，用數(shù)學的眼光來分析一下其中的奧秘。請看120頁信息窗一，說一說你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？（引導學生提出有價值的問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？……引入對折線統(tǒng)計圖的學習。）

　　[設(shè)計意圖：從現(xiàn)實的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，有利于激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，激活有關(guān)統(tǒng)計的經(jīng)驗，提出有價值的數(shù)學問題，引入對折線統(tǒng)計圖的學習，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，突出了統(tǒng)計的作用。]

　　二、合作探究，解決問題

　　（一）解決紅點問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？初步認識折線統(tǒng)計圖。

　　1、 嘗試統(tǒng)計，體會學習折線統(tǒng)計圖的必要性。

　　談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎？（教師為學生提供統(tǒng)計圖表，引導學生獨立嘗試統(tǒng)計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內(nèi)交流。

　　2、班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。。

　　談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示的？（引導他們明確，條形統(tǒng)計圖不能直觀地表示變化情況）

　　談話：有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？（結(jié)合教材，邊演示，邊講解，總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的畫法：先根據(jù)數(shù)據(jù)描出各點，再用線段依次連接各點。）

　　3、 對比分析，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。

　　談話：剛才有的同學根據(jù)統(tǒng)計表進行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？

　　談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。

　　[設(shè)計意圖：引導學生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，對解決問題的方法進行比較，有利于學生體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量增減變化方面的優(yōu)勢。]

　　（二）解決綠點問題：1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　1、獨立制作。

　　談話：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況。前面同學們還提到了許多問題，比如，1998—2002年全市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？

　　談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說說，準備班內(nèi)交流。

　　2、班內(nèi)交流。

　　談話：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，能說說你是怎么畫的嗎？（根據(jù)學生的交流適時點撥畫法）根據(jù)這幅統(tǒng)計圖你能發(fā)現(xiàn)什么？有不同意見嗎？（根據(jù)學生的交流強調(diào)折線統(tǒng)計圖的特點）

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