同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？

　　師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？

　　師：量一量平角是多少度的角。

　　生：180度。

　　師：說說平角和直角有什么關系？（板書：1平角=2直角）

　　三、認識周角

　　師：我們已經認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）

　　師：大家仔細看一下，形成的這個圖形是不是角呢？

　　師：誰來指一下這個角？

　　師：一條射線繞著它的端點3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等于幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關系？（板書：1周角=4直角）

　　師：想一想你在哪兒還見過周角？

　　師：請同學們仔細觀察課件（或實物鐘表）看一看，分針和時針在什么位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）

　　師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？為什么？

　　四、學習銳角和鈍角

　　(一)師：小學階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學們準備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）

　　1、 每個同學先用量角器度量出每個角的度數。

　　2、 小組合作互相對照一下。

　　3、 將這些角與直角和平角進行比較并試著進行分類。（學生量角，教師巡視發現問題及時解決）

　　小組匯報：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。

　�。ń處熥⒁庖幏秾W生的語言）

　　師： 小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。

　　師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?試著舉幾個例子。

　　生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。

　　師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數，讓其它同學來判斷是什么角。

　　生：89度。

　　生：銳角。

　�。ㄆ渌�的例子略）

　　師：同學們剛才說的非常好，可是老師發現了一個問題，你們量的角的度數都是用整數來表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？

　　生：不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。

　　師：同學們說的非常準確。那么判斷：（電腦出示）

　　銳角共有90個。（ ）

　　鈍角共有90個。（ ）

　　都是錯誤的，那么這兩句話可以怎么說。

　　銳角有無數個，鈍角也有無數個。

　　（二）各角的關系

　　師：拿出活動角 這是多少度的角？(還沒有旋轉角度)

　　師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發生變化，也就變成了不同的角。

　　師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關系？

　　銳角< 直角<鈍角<平角<周角

　　五、鞏固練習

　�。ㄕn件演示）【有關文字和圖形結合的選擇題訓練�！�

　　1、給一些角，判斷是什么類型的角。

　　2、判斷題 （1）、比鈍角小的角叫銳角( )。

　　(2)、鈍角大于任何一個銳角( )

　　(3)、大于90°的角是鈍角( )。

　　(4)、兩個銳角一定能拼成一個鈍角( )

　　師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊

　　3、師：看老師還給你們帶來了什么,(表)你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。

　　生1：當時針指向6，分針指向12時，是平角。

　　生2：當三點半時分針和時針形成的角度是90度。

　　生提出反駁意見：當分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。

　　生3：兩點時，形成的角是銳角，三點時是直角。

　　生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什么角？

　　師：這樣的角在我們小學階段不作研究，我們可以作為課外知識來了解，它叫優角。

　　六、課堂小結

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