設計意圖：短語教學我采用的方法是：動作領讀，學生動作跟讀，游戲檢查三個步驟，讓學生們在充分的“動與玩”中掌握知識。同時及時地激勵評價，也給他們增加了自信，讓他們相信自己能“說好”。

　　出示人物圖片，與生交流：Who is it? 并由句子Let’s see what they are doing now.出示問題：What is Jenny’s father doing? He is ____ a car. What is Jenny doing?She is ____ a bicycle. What is the woman doing? She is ____ a taxi.讓學生跟讀并試著找出答案，如果學生有困難，讓學生小組討論。集體訂正答案時問學生句子中的動詞為什么有變化，這三個動詞在變化時有什么規律。學生說完后，教師課件出示：Tips 進行總結。

　　設計意圖：自然過渡到第二部分句子的學習。而這一部分，我則放手讓學生自主學習。通過聽錄音與學生互動討論兩個小環節來理解了課文。讓學生發現動詞變化，并試著找出變化規律。學生的主體地位在這一環節得到了充分的展示。

　　N3.Let’s sing a song

　　第三部分歌曲，我則把它作為一種“獎勵”或者是學習后的一種“激勵” “贈送”給了學生。

　　三、結束課堂教學

　　完成作業紙

　　板書設計：

　　Lesson 20: Cars and Trucks

　　現在分詞 動詞原型

　　driving ← drive a car

　　riding ← ride a bicycle

　　taking ← take a taxi

　　car

　　truck

　　What are they doing? He /She is _____ing.

　　教學反思：

　　1.縱觀整節課，突顯了“讀與說”的訓練，無論是動作引導還是游戲輔助，都能引起學生的學習興趣與“表達的欲望”，也真正地讓學生在“動中說，動中學，動中練，動中用”一系列活動中鍛煉與提高了“說”的能力。

　　2.學生的配合及參與意識讓我感動，也使得我的教學順利完成，很感謝他們。

　　3.不足，寫的訓練過少。

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