不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”

　　也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為”

　　永遠滿懷理想和期望！

　　4.找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發等。

　　重點理解下列詩句的涵義:

　　A.我們不能做任命運驅使的牛羊。

　　B.偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚。

　　C.在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望。

　　5.充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳。

　　（讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感。）

　　6.配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華。

　　7.師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調。

　　8.賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位。

　　五、升華情感,激發興趣

　　學習本課,你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

　　（本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文,教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發。引導學生大膽發表自己的意見。）

　　六、布置作業

　　1.背誦自己喜歡的詩節。

　　2.準備朗誦比賽活動。

　　要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌,課下進行認真的準備,可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等。

　　七、教學反思

　　1.以讀為本,讀中探究。

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后,又讓學生聯系生活實際談體會。

　　2.巧設疑問,培養學生問題意識。

　　這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師“導”與學生“學”的課改觀念。

　　3.注意激發學生情感投入。

　　在這節課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性,并不斷激發學生的情感投入。

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