師：古人說：讀書要三到：口到、眼到、心到。現在讓我們靜下心來把詩讀一讀，看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動？

　　（1）生自由讀詩。可以小組或同位交流。

　　（2）交流讀詩的初步感受。

　　師：看著你們用心讀書的樣子，老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動的精神嗎？

　　指名說。并請學生板書出來：平凡、年輕、偉大

　　[課標指出：閱讀教學應以“讀”為主，采用多種形式讓學生讀通讀順課文，在此基礎上重視學生對課文整體內容的把握，為此，教學中，筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來，采用多種形式讀書，在讀正確、流利的基礎上，整體把握詩歌內容]

　　三、品讀詩歌，揣摩詩境

　　師：你們的感受是從詩中得來的，有人說書讀百遍，其義自現。但是詩是品出來的，現在用心讀讀，看看你能品出點什么？邊讀邊畫出你覺得重要的句段，隨時寫下你的感受，一會和同學分享。

　　1．生自由讀詩，勾畫，寫批注。

　　2．小組內交流。

　　3．班上交流。

　　師：孩子們品讀詩句時，或讀或寫，或議，真是一種享受，讀著讀著，我們發現雷鋒變了，雷鋒變成了（ ），變成了（ ），變成了（ ）變成了（ ）……

　　（1）指名說。

　　（2）師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？為什么呢？

　　生找詩中的事物——讀讀原句——說說原因。

　　預測學生

　　生 1：把雷鋒比作一滴水很確切，因為雷鋒雖然只是一名普普通通的人民戰士，但他的事跡卻是偉大的，滴水藏深海。（結合課后問題：怎樣理解把雷鋒比作一滴水？他心靈純凈，像一滴水；他是億萬人民中的一員，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品質，如水能折射陽光一樣等。師要適當引導）

　　生2：把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為他年輕，他才22歲就因工殉職了，但是他一心向著黨飛。

　　生3：我認為把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切，因為他把有限的生命投入到無限的為人民服務中，時刻想著黨和人民。

　　生4：我認為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲，說明雷鋒雖然年輕，但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎，每一聲都堅實，每一聲都鏗鏘。

　　（3）師：就是這樣一位全心全意為人民服務，干一行愛一行，干一行專一行，做好事從不留名的年輕戰士給我們留下了深刻的印象，讓我們為有雷鋒而自豪。現在讓我們帶著對雷鋒的贊嘆、佩服，自豪地讀一讀第4小節。

　　a.生自由練讀。

　　b.指名讀，評價。

　　c.生齊讀。

　　（4）師：是啊，就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了人民，讓我們來深情地贊一贊雷鋒吧！你可以用自己的話，也可以用詩中的語言。

　　生1：有感情地朗讀第5節詩。

　　生2：有感情的朗讀第6節詩。

　　師：是啊，雷鋒不為自己編歌曲，不為自己織羅衣；不為自己梳羽毛，不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節，使其意思不變，你會怎么寫？

　　生：呵，雷鋒！

　　你只為別人編歌曲，

　　你只為別人織羅衣；

　　你只為別人梳羽毛，

　　你只為別人流眼淚。

　　師：改編的好，你真是個小詩人啊！請大家把好聽的掌聲送給他吧！

　　現在我們齊讀第5節和剛才改編后的詩句。

　　a.生齊讀

　　b.師：讀了這種形式的詩句，你體會到了什么？

　　生：雷鋒為自己想的少；為別人想的多；大公無私……

　　師：是啊，做人就要像雷鋒一樣，做平凡而偉大的人。

　　（5）背誦積累：4、5、6小節（學生能背多少背多少）

　　（6）師：在這里，我要歌頌一個人，他不是將軍，卻立下了無數功勛，他就是——（生：雷鋒）他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文，他就是——（生：雷鋒！）他如此平年輕、偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字，他就是——（生：雷鋒！）

　　他年輕有為，精神不朽，事業壯麗，讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節

　　[教師引導學生抓關鍵詞語咀嚼、品讀、評價，讀中顯情，讀中悟情，此時的讀書成了學生全身心投入的生命活動。]

　　四、讀寫結合，贊美“雷鋒”。

　　師：有人曾說：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們曾經讀過，了解過雷鋒許許多多感人的故事，他幫助老大娘背包袱，幫丟車票的大嫂買票，不聲不響向有困難的戰友家里寄錢。許多曾經得到過雷鋒的幫助的人，想對雷鋒說幾句話。現在，讓我們放飛想象，來幫他們完成心愿吧！讓我們也對雷鋒說幾句話吧！

　　課件出示

　　（1）曾經得到雷鋒幫助的大娘（深情地說）：——

　　（2）曾經與雷鋒朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說：——

　　（3）40年過去了，緬懷雷鋒，依然感動，作為祖國建設的接班人，我們（充滿自信心地）說：——

　　a同位互說。

　　b.指名說。（師及時鼓勵、表揚）

　　[始當求所以入，終當求所以出。隨著思考的步步深入，學生的體會更深了。讓學生對雷鋒說幾句話，不僅實現了對文本的超越，而且使學生的情感得到了升華]

　　五、名言小結，升華主題。

　　師：司馬遷曾說“人固有一死，有的輕于鴻毛，有的重于泰山”；聞天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；聞一多也說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了”。雷鋒沒有死，正像他的戰友喬安山說的一樣——出示：雷鋒永遠活在我們每一個人的心里！（師生齊讀）

　　師：是啊，我們要永遠記著雷鋒，讓他的精神永存！讓我們用他在日記中的一句話勉勵自己：（出示。師生接讀）人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！

　　六、齊唱歌曲，升華感情。

　　師：我們不僅3月5日這一天學習雷鋒，我們要永遠向雷鋒學習。讓我們一起唱響歌曲《學習雷鋒好榜樣》

　　[語文呀，不是解釋，不是說明，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷。課終讓學生欣賞歌曲，以達到升華情感，浸潤心靈的效果]

　　七、 作業

　　1． 課下請同學們查找新時代的雷鋒的事跡，周三班隊會交流。

　　2． 辦一期關于“雷鋒精神”的手抄報。

　　板書設計：

　　平凡

　　你，浪花的一滴水 年輕

　　偉大

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