幼教網整理了關于2018年人教新課標五年級品德下冊《擁有好心情》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1. 知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

　　2. 引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。

　　教學過程：

　　第一課時

　　人人都有煩心事

　　我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不那么容易.

　　活動一：坦言煩惱

　　1. 調查統(tǒng)計

　　（1） 結合書中的表格，在班內或向周圍的人做測試。

　　（2） 將測試結果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現。

　　2. 說說我的煩惱

　　看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。

　　讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

　　3. 鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。

　　第二課時

　　走出煩惱

　　過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?

　　情境一：

　　1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。

　　2.思考：假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你會怎么做?

　　討論：（1）被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。

　　（2）讓學生設想如果李萌向同學解釋后，很快化解誤會，原諒同學，對自己及自己與同學的關系會怎樣？如果為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？

　　3.交流，評議(說說哪種方法比較好)。

　　情境二：

　　(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

　　(2)思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?

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