六、布置作業

　　朗讀課文，進一步體會情感。彈性：合作創編課本劇。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

　　2.提問：小女孩為什么賣火柴？

　　二、研讀課文品悟情感

　�。ㄒ唬�

　　1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現什么幻景？

　　2.指導學習第一次擦火柴

　　① 指導讀課文（讀）

　�、� 設問思考（想）

　�、� 帶問再讀課文（讀）

　　3.提煉學法

　　① 先讀課文，弄清寫了什么？

　　② 再抓重點詞語，體會這樣寫的好處。

　�、� 重讀課文，體會看到的幻境說明什么？

　　4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內容，教師巡視相機指導。

　　5.小結。

　　因為冷才幻想出現火爐，因為餓才幻想出現烤鵝，因為孤獨幻想出現圣誕樹和奶奶，而當這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。

　�。ㄟ@一部分主要寫小女孩的四次幻想和產生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。）

　　6.指導朗讀

　　（說出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）

　　（二）

　　1.屏幕出示文章最后兩段；

　　2.認真讀一讀這兩段；

　　3.思考：

　　作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態？去掉可否？（體會細節描寫）

　　4.討論：

　　怎樣理解課文結尾這幾句話？

　　教師隨機點拔？

　　（這是一種幻想與現實之間的鮮明、強烈的對比；再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。）

　　5.指導朗讀

　�。ㄐ∨�孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。）

　　三、有感情地朗讀課文

　　練習朗讀最后兩段

　　1.練讀

　　2.匯報

　　3.全班有感情朗讀

　　4.有感情地朗讀全篇

　　5.指名分段匯報

　　第三課時

　　一、回顧全文學習表達

　　1.回顧課文內容

　�。ㄙu火柴—擦火柴—火柴滅）

　　2.概括課文主要內容

　　3.回憶文章表達方式

　�、� 運用細節描寫刻畫人物；

　　② 運用合理想象，深化主題；

　　4.學習表達

　　(1)大膽合理想象；(2)細節刻畫；(3)環境襯托

　�。ㄓ霉P在文中劃出相關句子）

　　二、總結擴展

　　1.小女孩如此悲慘的命運令我們同情和憐惜，對此你想說點什么？

　　2.感動之余，寫一篇讀后感吧！要寫出真實感受。

　　3.命運悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎？

　　三、作業布置

　　1.抄寫本課生字詞；

　　2.寫一篇讀后感；

　　3.閱讀《童年》、《小珊迪》

　　板書設計

　　又冷又黑

　　賣火柴（窮苦生活） 光頭赤腳

　　又冷又餓

　　火爐—冷

　　烤鵝—餓

　　擦火柴（渴望幸福） 圣誕樹—沒歡樂

　　奶奶—沒幸福

　　火柴滅（悲慘結局） 飛走人死去

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