四個小組競猜。屏幕依次出現(xiàn)：賈寶玉、王熙鳳、林黛玉、賈母、史湘云、賈探春、薛寶釵、劉姥姥

　　師：通過剛才的紅樓人物競猜，老師看得出大家還真是用心讀《紅樓夢》了！陸游說得好，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”有了這么好的《紅樓夢》閱讀基礎，今天的課文一定也能學得非常不錯。好了，我們上課。

　　一、讀題解題，談話導入

　　1.齊讀課題。

　　2.解題，了解題目都交代了什么。（人物：劉姥姥。事件：二進榮國府。地點：榮國府。節(jié)選：不是完整的原文，只是截取《紅樓夢》第四十回“史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令”中的片段。）

　　3.引導學生讀題目下面的學習提示，大概了解《紅樓夢》及我們課文節(jié)選的片段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，其他同學認真地聽，是否讀準了字音，讀通了句子。

　　2．幻燈片出示本課要求認識的生字及比較難讀的字，學生齊讀。

　　xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng

　　湘 云 薛姨媽 琥 珀 發(fā)怔 塞馕

　　3．誰能一兩句話概括課文講了一件什么事？（劉姥姥二進榮國府，和大家一塊吃飯時出丑，逗得上上下下大笑不止。）

　　三、自讀課文，關注半文半白的語言樣式

　　1．《紅樓夢》是古典小說，因此課文節(jié)選的片段也是半文半白的。請同學們自由出聲練讀課文，把不太好讀的地方用橫線畫下來，多讀兩遍，品味品味，感受感受。

　　2．幻燈片出示三個重點句子，指名讀，弄懂重點詞的意思。

　　（1）探春的茶碗都合在迎春身上。（合：覆蓋，籠罩，這里指扣。）

　　（2）劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使（箸：筷子）

　　（3）眾人方住了笑，聽見這話又笑起來。（方：剛剛）

　　3．齊讀課文下面注釋中兩個詞的解釋。

　　四、精讀課文，研究“笑”

　　（一）關注“笑”的人物

　　1.課文篇幅短小，情節(jié)簡單，短短329個字其實就圍繞一個字展開，哪個字啊？（板書：笑）

　　2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特點呢？（板書：？）我們這節(jié)課就要重點研究這個問題。

　　3.首先請同學們快速瀏覽課文，看看除了劉姥姥，文中還寫了哪些人物，用“ ”把他們的名字標記出來（板書： ）半分鐘，快！（生瀏覽，畫人物）

　　4.按人物在文中出現(xiàn)的先后順序說，都有誰呀？（賈母、劉姥姥、湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、迎春、惜春、鳳姐、鴛鴦、琥珀）

　　（二）關注傳神的“笑”

　　1.不同的人物都是怎么笑的呢？請同學們認真默讀課文，看看作者描寫誰

　　的笑非常傳神，給你留下印象特別深，用浪線畫下來（板書：~~~~ ），在心里反復讀兩遍。（生默讀，畫）

　　2.交流。學生讀自己覺得描寫生動傳神的笑。

　　（三）關注寫“笑”的詞

　　1.同學們，你們知道嗎？《紅樓夢》中使用頻率最高的詞就是“笑”，老師

　　粗略數(shù)了一下，至少3400個。說到“笑”，你們都能想到哪些寫笑的詞語？

　　2.幻燈片出示10個寫笑的詞，生齊讀。

　　3.這些詞有沒有能跟文中人物的笑對上的？（生談某詞寫的就是某人的笑，

　　可以用某詞形容某人的笑，并讀該人物的笑）

　　（四）關注重點詞語，推測人物性格特點

　　1.《紅樓夢》中寫笑最經(jīng)典的就是劉姥姥二進榮國府席間這幅群笑圖，可以說，群笑圖中每個人物都個性鮮明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并沒有用上我們剛才說的那么多寫笑的詞，只有1個“哈哈大笑”，9個“笑”，那他是怎樣生動傳神地描寫出眾人笑態(tài)的呢？在他筆下，每個人的笑又有什么不同的特點呢？請同學們再次認真地默讀課文，把你覺得寫笑最生動傳神、最能突出人物特點的詞語圈出來，反復品讀品讀，在旁邊作簡單的批注。（生出聲讀，圈，批注）

　　2.交流：

　　（1）你覺得誰的笑最有特點？結合你圈畫的重點詞語講一講。

　　（2）透過人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特點？

　　3.交流中自然插入：他（她）為什么笑得那么厲害呢？出示描寫劉姥姥的兩段文字，指讀，學生談哪可笑（語言、神態(tài)、動作）。而后繼續(xù)交流。

　　4.在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質。真是令人拍案叫絕的神來之筆！我們來有感情齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙！

　　五、課后延展

　　《紅樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創(chuàng)作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠，希望同學們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》！

　　教學設計二

　　一、教學目標:

　　1.認識 4個生字，會寫13個生字。

　　2.能在充分默讀課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

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