3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學習也沒有解決？

　　4.哪位同學能說說全文的意思，其他同學認真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當，可以指出來。

　�。ㄓ危河螝v、游學�？鬃又苡瘟袊�，宣傳自己的學說、思想，而不是游玩。）

　　（“日始出”指的是什么時間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什么時

　　間 中午 板書“午” ）

　�。�“此不為遠者小而近者大乎？”這不是太陽離人遠的時候小，離人近的時候大嗎？）

　�。�“此不為近者熱而遠者涼乎？”這不是太陽離人近的時候熱，離人遠的時候涼嗎？）

　　5.同桌之間互相說說文章大意。

　　6.現在請同學們輕聲讀課文，這次讀的時候要注意停頓。

　　四、分析課文

　　1.一同來看我們提出的幾個問題，我們先來解決第一個問題，兩小兒“辯何事”？誰能用自己的話來說一說。

　　（太陽是早晨的時候離人近，還是在中午的時候離人近。）

　　2.他們倆的觀點分別是什么？用文中的話來回答。

　�。ㄒ粌阂匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也。

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。）

　　可以看的出他們倆的觀點（截然相反）。

　　3.兩個小孩是如何辯論的呢？他們分別有什么理由支持自己的觀點？

　�。ㄒ粌涸唬�“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　板書 遠小 近大 近熱 遠涼）

　　4.現在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯。

　　（1）指名讀。

　�。�2）評價：辯是辯了，沒有斗的味道。

　　（3）評價：剛才這兩名同學誰的言語更能征服你？為什么？（他說得更堅定，他說得更理直氣壯。）

　　（4）哪一組愿意試一試。

　�。�5）生評價。

　�。�6）看見同學們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。

　�。�7）我們全班分成兩組，一同來辯一辯，老師來讀提示語。

　　注意提示語的變化。

　　（一兒曰 一兒曰 一兒堅持曰 一兒反駁曰

　　一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰）

　　5.同樣是在觀察太陽，兩個小孩說的也都是事實，為什么他們得出的結論截然不同呢？

　　（因為他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說。）

　　真是兩個可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄉ朴谟^察 善于思考 大膽質疑）

　　6.兩個孩子各執己見，爭執不休，誰也不愿被誰說服，這時候孔子來了。我們知道孔子是誰？（兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創始人）兩個孩子都想請老夫子下個結論，可結果如何呢？

　�。�孔子不能決也。）

　　7.連他都不能斷定誰對，誰錯，這可如何是好？同學們如果你也在現場，你贊成誰，反對誰呢？

　�。▋蓚�小孩的觀點都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽離我們遠近無關。）

　　8.這個問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰（孰為汝多知乎？）

　　9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想怎么說呢？請寫在書上，用白話文來寫對于同學們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。

　　生讀。

　　五、回讀課文

　　兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時也讓我們感受到孔子的實事求是、學而不厭。讓我們帶著對兩小兒的喜愛之情，對孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。

　　六、作業

　�、币曌约旱哪芰κ熳x、背誦、抄寫或默寫課文。

　　⒉喜歡寫作的同學用靈動的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。

　　⒊根據興趣和能力收集有關孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。

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