二、表演《迷人的火塘》

　　??1.以民族的風情風俗導入：

　　??侗族同胞在喜慶節日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂時光。這是侗家的風格。

　　??設問：你還能舉出幾個少數民族的風土人情嗎?

　　??2.欣賞《迷人的火塘》范唱：

　　??（先聽音帶的范唱，讓學生對合唱有一個完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。）

　　??3.解決重點：切分節奏。

　　??(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節)。

　　??板書這兩小節，教師分別范唱歌詞與曲調。

　　??設問：“”這兩種節奏是什么節奏?與學過的“”切分節奏有什么聯系?——師生討論，復習“”節奏。

　　??教師歸納并講授新知識，切分音的另一種形式：“”；它是與“”屬特殊的節奏型，也稱切分節奏，該音稱切分音。

　　??“”是“”的縮短，而“”與“”是同一種形式，而“”是“”的變化，所以是同出于“”的切分音的形式。

　　??4.在教師指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。

　　??5.在教師的指導下，學唱第一、二樂句(即第1—4小節)，并能流暢地唱好。

　　??6.全班分為兩個大組，分別承擔兩個聲部的演唱，由這兩個組分別自學各自的聲部。教師分別巡視指導。

　　??7.兩個聲部分別演唱，在教師的指揮下合成。（由于是復調聲部，如果兩個聲部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。）

　　??8.有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。

　　??9.以中速、抒情優美地演唱歌曲。

　　??10.表演歌曲。

　　??(1)選擇打擊樂器伴奏。由學生自由選擇，然后試做伴奏并作出評價。確定合適的打擊樂器后為營造歌曲的情景作烘托。

　　??(2)作情景表演。

　　??按教材圖示圍成兩圈，內圈學生揮動紅綢作火塘的火苗，外圈的學生手拉手邊唱邊轉動歌舞。

　　??11.小結：歡樂的侗家村寨。

　　三、下課

　　教后記：合唱始終是難點，花費了很多的時間，在二聲部合唱的時候，學生還是很容易串調，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。這對老師的教學也是很大的難題。
 

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