播放兩段影片。以此作為感情基調抓住學生情緒。在音樂的烘托中把學生帶進20世紀三四十年代。

　　通過模仿引發(fā)學生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。同時使學生對音樂產生更強烈的興趣。

　　在模仿和練習過程中教師給予及時的指導。

　　三深入

　　唱一唱《手拿碟兒敲起來》

　　1、學唱歌曲

　　（1）全班一起隨樂演唱歌曲。

　　（2）歌曲難點的掌握：

　　A倚音的唱法。

　　B附點節(jié)奏。

　　C連線音的唱法。

　　經過共同探討，學生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。

　　2、情緒的掌握

　　師：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱？為什么？

　　（分組演唱。）

　　A組用活潑歡快的情緒演唱。

　　B組用憂傷哀怨的情緒演唱。

　　帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　學生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　師小結：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”。《手拿碟兒敲起來》這首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調給我們留下的印象。

　　設計意圖：增強學生對音樂作品情緒內涵的體驗。

　　四、拓展

　　聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　（出示婦女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。）

　　（學生仔細欣賞。學生談感受。（凄涼、悲傷……））

　　師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。

　　師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調的范疇。

　　2、讀譜延長《鳳陽花鼓》

　　（1）請對照歌譜自由地唱一唱。

　　學生隨樂自由哼唱。

　　（2）師用琴示范。

　　（注意情緒的把握。）

　　隨琴認真讀譜。

　　（3）解決難點：

　　重點指導學生解決節(jié)奏難點：1.235|和3.56ⅰ|兩處附點節(jié)奏。

　　3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風格上的相同之處。

　　學生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。

　　學生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子……

　　師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？

　　師小結：這兩首曲子都屬于民歌中的小調，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。

　　設計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學生在細膩的情感體驗中區(qū)別、學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。

　　五、升華。

　　賞析新時代的鄂皖民歌

　　師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？

　　（滲透德育教育。）

　　（出示具有現(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。）

　　學生認真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。

　　設計意圖：

　　體會新社會、新世紀、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。

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