3、理解情境，學習歌曲

　　（1）熟悉歌曲。

　　師：同學們充滿深情的朗讀，給我們描繪了一幅晚霞映照山間田園的優美畫圖。如果配上旋律來延長將更米人。請同學們分高、低兩聲部自由練唱歌曲。

　　（2）解決難點。

　　師：你們覺得哪一句有困難？

　　說明：通過自由練唱，學生會發現歌曲中有幾處難點，

　　如：1=E 3/4

　　||1 6 5 6 5 3 |

　　竹 竿 尖上

　　||3 4 3 1 |

　　這一小節的“尖上”高、低聲部應怎樣對好節奏，后面的“V”應怎樣急呼急吸地換氣等等，學生提出后，教師可以請唱得好的同學唱一唱，然后分聲部隨琴學唱歌曲。

　　（3）練唱歌曲。

　　師：同學們學得非常認真。不知大家注意到沒有，在每一句的中間與最后都有一個相同的符號，是什么符號呢？為什么要用這些符號呢？

　　（學生思考后發言）。

　　（教師指導同學們用急呼急吸的方法唱旋律，并注意休止符前的二分音符要唱足兩拍才休止。）

　　（4）二部合唱。

　　請同學們隨伴奏音樂進行二部合唱。

　　說明：這首合唱曲高低聲部共四句，樂曲學生已掌握，因此學唱曲應該不困難，合唱時，教師要注意低聲部學生的音準，發現問題要及時糾正。

　　三、再現童年——歌曲處理與表現

　　1、情感處理

　　師：幾十年過去了，童年有趣的“事”與“景”只能在“我”的夢境中出現，然而“我”一直在追尋，“晚霞中的紅蜻蜓，你在哪里喲？你能否再把我帶入到那天真的童年？”這是作者在由衷地感嘆。同學們，我們應該用怎樣的情緒演唱才能換回記憶中的童年，表達對美好童年的懷念呢？

　　（深情。）

　　師：歌曲中為什么要用許多力度記號來表現？可以不要嗎？

　　（有了這些力度變化，能更加細膩地表現歌曲的情感與意境。）

　　師：歌曲最后一句“是那紅蜻蜓”采用（漸慢）要怎樣唱才更深情呢？老師用兩種方法來演唱，請同學選擇：第一種是采用一般的（漸慢）方法演唱；第二種把“是”唱成一拍半，然后再采用（漸慢），意在強調“紅蜻蜓”。

　　（學生進行選擇并陳述理由，然后練唱。）

　　師：請同學們根據歌譜上的力度和速度設計，有表情地演唱歌曲。

　　設計意圖：教師引導學生通過力度與速度的變化處理來表現歌曲情境，為下一環節做鋪墊。

　　2、創作表現

　　師：唱著這首優美深情的歌曲，勾起了我們許多的會議，同學們，我們還有什么辦法可以更好地表現歌曲情境呢。

　　（啟發學生對歌曲進行二度創作的思路與方法，如：重新安排力度速度，注意音色音量的對比變化，改變演唱形式，加入其他樂器伴奏等等。）

　　（1）學生分組討論設計。

　　附學生設計方案：

　　①加入口琴進行小組表演唱。

　　（如：在樂曲中用一只口琴加入前奏或間奏的方法來表現晚霞映照山野的寧靜、溫馨的情境。）

　　②采取領唱與合唱的形式表演唱。

　　（通過音量與速度的對比表現歌曲情境。）

　　③加入打擊樂進行歌曲的演唱。

　　（如：加入三角鐵或碰鈴表現遠處黃昏的鐘聲……）

　　（2）展示與評價。

　　師：現在請同學們用音樂展示你們要描繪的童年生活片段。比一比，那一組表現的情境最美。

　　（3）綜合表現。

　　（師生共同歸納、綜合出最優方案，全班同學進行演唱。）

　　設計意圖：引導學生綜合運用音樂經驗對歌曲進行二度創作，進一步加深學生對歌曲情境的理解，提高學生對歌曲的表現力。

　　四、珍惜童年——小結

　　師：同學們，今天我們一起回憶了童年趣事，學會了一首很美的日本歌曲《紅蜻蜓》，希望這節課能成為你將來童年回憶的一部分。童年是人生中最純真、最令人懷念的時代，我們要珍惜現在美好的童年時光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。

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