幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年湘教版五年級音樂下冊《天山風(fēng)情》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克族民歌的風(fēng)格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。

　　2、能學(xué)會用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，學(xué)習(xí)手鼓的基本打法，并用“x x x x x”的節(jié)奏為之伴奏。

　　3、能積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表情活動，學(xué)跳簡單的新疆舞，并隨樂進行歌舞表演。

　　教學(xué)重點、難點：

　　新疆歌舞的綜合表演。

　　教學(xué)過程

　　一、看天山風(fēng)情

　　（課前播放背景音樂《一杯酒》。）

　　1、新疆舞導(dǎo)入。

　　（學(xué)生隨著音樂《一杯酒》律動進教室。）

　　（1）教師表演新疆舞。

　　師：同學(xué)們，請跟著老師一起跳一跳！

　　（在老師的邀請下，學(xué)生隨著音樂模仿老師進行新疆舞律動。）

　　師：同學(xué)們的表演太棒了！你們說說，剛才老師表演的是哪個民族的舞蹈？你們還能表演其他動作嗎？表演給大家看看。

　　生：……

　　（2）全班同學(xué)跟著跳得很好的同學(xué)學(xué)跳新疆舞。

　　師：同學(xué)們學(xué)得棒極了。那么，你們對新疆有所了解嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)表所見所聞，然后老師接著介紹新疆。）

　　2、了解新疆民俗

　　（播放課件，學(xué)生和老師一起了解新疆。）

　　師：有人說，沒去過新疆，不知道中國之大，沒去過新疆，不知道中國之美！與秀美的江南水鄉(xiāng)相比，新疆展現(xiàn)給我們的是神秘、遙遠、別樣的風(fēng)情，尤其是那攝入魂魄的壯美，仿佛香醇的美酒。新疆的地域特征，可以從這個“疆”字來體現(xiàn)，弓字代表地域的崎嶇多變，土字代表帕米爾高原，三條橫線代表橫亙于新疆大地的三座山脈：阿爾泰山、天山、昆侖山，兩個田字代表兩大盆地：準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地……今天，讓我們一起走進新疆去感受那神秘、別樣的風(fēng)情吧。

　　（學(xué)生觀看音像資料。）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生看音像資料和聽老師介紹新疆，了解新疆的風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并拓寬音樂文化知識面，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、聽新疆歌曲

　　師：新疆地域遼闊，民族眾多，民歌的種類也較多，以維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族民歌為主。新疆各民族都能歌善舞，熱情爽朗，素有“歌舞民族”的稱號。那里的民歌一類是節(jié)奏性很強，具有舞蹈的特點，速度快時往往表現(xiàn)熱烈歡騰的情緒；另一類是抒情的速度，深情婉轉(zhuǎn)，表情細(xì)膩。

　　同學(xué)們聽聽，這里有新疆維吾爾族和哈薩克族的歌曲各一首，它們別人屬于哪一類呢？

　　第一張卡片：節(jié)奏歡快，有舞曲特點。

　　第二張卡片：抒情的，深情婉轉(zhuǎn)。

　　（學(xué)生選擇卡片。）

　　師：接下來，我們再來聽聽這兩首歌曲。

　　3、再次聽賞歌曲

　　師：同學(xué)們想象，這兩首歌分別用了什么演唱形式？

　　學(xué)生看屏幕用鼠標(biāo)進行選擇。

　　（答案有：合唱、男聲獨唱、女聲獨唱等。）

　　師：你能試著哼唱或用動作表現(xiàn)歌曲嗎？

　　4、參與表現(xiàn)歌曲

　　（1）學(xué)生用lu哼唱歌曲《瑪依拉》，感受歌曲的韻味和音樂形象。

　　（2）學(xué)生隨歌曲《掀起你的蓋頭來》進行新疆舞律動，體驗歌曲的風(fēng)格特點。

　　設(shè)計意圖：聽賞歌曲時，讓學(xué)生采用多種方式感受和體驗新疆歌曲的特點，既體現(xiàn)了音樂是審美性，有體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

　　三、唱新疆歌曲

　　師：新疆的少數(shù)民族都是熱情好客的民族，在新疆趕上任何年節(jié)、喜慶和娛樂活動，都能欣賞到各個民族獨具有風(fēng)采的舞蹈和音樂。這不，我們正趕上烏孜別克族人民在舉杯歡歌！

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